談琴

【摘 要】在貫徹實施《綱要》、《指南》的今天，也在“幼兒園一日活動管理的規(guī)范與優(yōu)化”大背景下，基于PCK理論，聚焦學前兒童學習與發(fā)展之核心經(jīng)驗，如何讓大班幼兒在戶外體育集體活動中更具自主性，成了優(yōu)化幼兒園戶外體育活動的“點睛之筆”。我們立足于大班幼兒的年齡特點，資源自主，內(nèi)容自主，策略自主，評價自主，充分讓幼兒成為活動的主體，使他們玩時自主、玩得快樂、玩出健康。

【關鍵詞】核心經(jīng)驗；戶外體育；集體活動；主體

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位”。《指南》中也指出，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的標志。因此，為促進大班幼兒身體的生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)并培養(yǎng)幼兒參加體育運動的興趣，使幼兒獲得多種運動學習與發(fā)展核心經(jīng)驗。作為一名幼兒教師，在《綱要》和兒童教育專家的引領下，乘《指南》東風，以戶外體育集體活動為載體，著力于幼兒園的健康教育實踐。下面，淺談一些實踐點滴。

一、資源自主——“找”趣點

都說興趣是孩子學習最好的“老師”，那么，在幼兒園戶外體育集體活動中，就需要這樣的“老師”。在選擇和確定大班體育集體活動的內(nèi)容時，針對大班幼兒身心發(fā)展的特點，利用家長資源和幼兒園可利用資源，盡量選擇具有新意的材料，激發(fā)孩子們自主活動的興趣。

* 本土材，樂添彩。

立足本土，充分運用本土童裝資源做成各類體育器械組織幼兒活動。比如《捉尾巴》體育游戲，材料是孩子們從家中拿來的童裝輔料毛條，塞在褲子后面，盡管小班時候就已經(jīng)開始玩，但是在大班，孩子們還是很樂意玩，每次玩都很帶勁兒，追呀，跑呀，開心得像一只只小猴；《火眼金睛》、《飛碟樂》是孩子們家中的廢布做成的布沙包、布碟；《打保齡球》則是孩子們將家中沒用的線殼擺成一排排，結(jié)合用布球滾一滾，新鮮又好玩……諸多自制器材為大班幼兒戶外體育活動的自主選材提供了廣闊的平臺，也為他們的健康成長添彩。

* 園設施，妙增色。

因地制宜，我園本身具有豐富的設施資源。樓梯、花壇、臺階等都能對幼兒進行體能訓練，如：發(fā)展身體移動能力時，讓幼兒不依靠扶手，雙腳向上間隔跨樓梯或單手扶梯，雙腳向下間隔跨樓梯；練習平衡時，孩子們會兩兩相向在花壇上走，相遇時互換位置前進；對下肢活動的協(xié)調(diào)性、靈敏性和力量的發(fā)展，則充分運用臺階，孩子們有的忙綠著雙腳交替跳、有的單腳跳，有的縱跳，也有的踩住臺階使勁往下跳，比比誰跳得遠。其他體育器械設施也是孩子們戶外體育集體活動的有力“抓手”，如有的小朋友們將長方形平衡臺擺成了一排，一名幼兒在前面做指揮，大家根據(jù)指令“左、右、左、右、中間”練習平衡；還有的小朋友則把圓形平衡臺當成荷葉，變身“青蛙”跳跳樂……如此這般，孩子們樂玩其中，自得其樂！當然，要注意安全教育。確確實實，資源自主，能很好地吸引孩子的眼球，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子體驗到戶外體育活動的別樣快樂。

二、內(nèi)容自主——“精”挑選

一次成功的戶外體育集體活動離不開活動內(nèi)容的精心選擇，豐富的活動內(nèi)容則更吸引孩子們玩。因此，在組織大班幼兒戶外體育集體活動時，我們要盡力挖掘游戲的教育功能，促使孩子們快樂鍛煉。

* 關注幼兒興趣點，引入民間游戲。

民間體育游戲源遠流長，獨具風采，深受幼兒的喜愛。因此，從幼兒的興趣點出發(fā)，引入一些民間游戲，從而豐富幼兒的戶外體育活動內(nèi)容。并且根據(jù)實際需要，可對民間游戲進行適當?shù)母倪M和調(diào)整。如：民間游戲《編花籃》活動，考慮到《編花籃》的兒歌朗朗上口，易于大班幼兒接受，也發(fā)現(xiàn)大班幼兒單腳跳的動作技能較為嫻熟，但是想到《編花籃》過程的團體合作有些難度，我設計了《編花籃》兩個課時的戶外體育集體活動。第一課時重點讓孩子練習右手提住右腳單腳跳動作，初步嘗試3人合作編花籃?；顒舆^程中，由于孩子已有單腳跳的動作技能，加上手提住腳的動作又具有挑戰(zhàn)性，孩子們玩的興趣很濃。特別是嘗試3人組編花籃的環(huán)節(jié)，孩子們都能積極地和同伴配合、嘗試，在巡回的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有個別孩子盡管中途散掉了，其他兩名幼兒會提醒幫助，一起獲得成功?？粗幊晒Φ摹盎ɑ@”，一個個洋溢著開心地笑容，我也樂在其中。到第二課時，針對孩子們存在著的個體差異，我會讓孩子們自由組合，可以是幫帶，使幼兒體驗成功；也可以是已經(jīng)成功的組合挑戰(zhàn)4至5人編花籃，沒有成功的繼續(xù)嘗試，體驗3人組編花籃。我會側(cè)重于沒有成功的幼兒，幫助他們獲得成功體驗。又如民間游戲《石頭、剪刀、布》，因為孩子們手部游戲《石頭、剪刀、布》經(jīng)驗豐富，所以在玩腳部游戲的時候很感興趣，組織戶外體育集體活動時，孩子們會不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“石頭、剪刀、布，吖，你輸了，表演節(jié)目吧”。還如民間游戲《炒黃豆》，孩子們開始兩兩結(jié)伴炒，等到再次組織戶外體育集體活動時，動作已經(jīng)熟練了，會嘗試3人以上炒黃豆玩。

* 關注幼兒內(nèi)需要，生成挑戰(zhàn)游戲。

《綱要》健康領域指出，鼓勵幼兒通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。學前兒童運動核心經(jīng)驗就是基本運動能力，它包括身體控制和平衡能力、身體移動能力和器械操控能力。于是，在戶外體育集體活動中，我們要關注孩子的發(fā)展需要，靈活生成。例如，玩自選體育器材活動中，看到很多孩子小心翼翼地在兩個輪胎兩端墊起的平衡木上走平衡，于是我就引導幼兒挑戰(zhàn)：“你敢在更高的‘獨木橋上走一走嗎？請你們大膽地試一試吧！。緊接著，孩子們就不甘示弱地在兩端墊上更多的輪胎，3個，4個，5個，每座‘獨木橋上都留下了孩子們挑戰(zhàn)的足跡。還有，袋鼠跳活動中，老師把自己當成‘大石頭，讓孩子們跳過，很多孩子躍躍欲試卻都猶豫著不敢跳。我順勢鼓勵孩子：“加油啊，小袋鼠們。跳過大石頭你們就安全啦！要不然會被大灰狼抓到狼堡去噢！”聽到我這么說，孩子們紛紛鼓足勁兒跳過了我這塊‘大石頭，臉上則洋溢著滿滿的成功喜悅。像這樣，孩子們不僅樂在其中，還發(fā)揚了勇于挑戰(zhàn)的精神。

如上精挑細選的內(nèi)容，一方面為大班幼兒的戶外體育集體活動“錦上添花”，另一方面，也滿足了大班幼兒戶外體育集體活動內(nèi)容選擇的自主需求。

三、策略自主——“巧”變換

《綱要》中還提出“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與?！蹦敲矗M織大班幼兒戶外體育集體活動時應提倡開放式的戶外活動，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，變換多種活動形式，激發(fā)幼兒的潛能，才能讓幼兒在快樂中自主學習與運動。

* 給線路 自主玩

從大班第一學期開始，我們就大班年段專門利用大型玩具活動區(qū)，商量討論了大班戶外體育活動的專門區(qū)域——體育區(qū)。并針對大班年齡特點和孩子的興趣預設了活動線路，班級根據(jù)自己班幼兒的能力情況可適當調(diào)整路線。例如，我們第一學期是按照體育區(qū)路線圖：從南北大型玩具固定攀登架開始，經(jīng)過南面的大型玩具后，走平衡木，適當增加了跳臺階，跨輪胎，繞花壇等，然后到北面的大型玩具終止。整整一圈的活動，既減除消極等待現(xiàn)象，又提高了大班幼兒的運動負荷，達到一定的運動量。到了第二學期我們在上學期的經(jīng)驗基礎上，讓孩子進行了挑戰(zhàn)性自主訓練。先讓孩子從大操場上的滑梯開始，至中間跑道處設置平衡木、平衡臺、低矮攀登架等障礙，孩子們可根據(jù)自己的能力層次選擇不同的線路。我們還可以根據(jù)幼兒玩的情況，進行調(diào)整，也可讓幼兒自己設置線路進行活動。

* 合競賽 自主樂

在大班幼兒戶外體育集體活動中，融合競賽的方式，亦能提高孩子們活動的興趣。如我班組織過的傳球、拉馬車、舞龍、劃龍舟等活動中，不再像以往一樣，在老師的高控下進行排長隊比賽，消極等待。孩子們會自發(fā)組織小組成員5—6人一組，兩隊兩隊競賽。或是兩兩結(jié)伴、人數(shù)均等地開展競賽，獲勝小組或個體都能體驗成功感。另外，也有自主介入式競賽的。例如，有一名小朋友站在平衡臺上玩平移自娛自樂時，另外幾名幼兒看到后自主加入，說要比一比誰移動平衡臺的距離遠……這樣，不僅提高了大班幼兒的競爭意識，也增進了他們的集體主義情感。

* 生合作 自主升

作為大班幼兒，應養(yǎng)成對他人合作的態(tài)度。所以，在戶外體育集體活動中，教師應關注幼兒間的自主合作和提升。比如，我發(fā)現(xiàn)《兩人三足》《大腳板》等體育活動中，孩子們能主動與他人合作，步調(diào)一致地行進，體驗合作之快樂。組織戶外體育集體活動《有趣的泡沫磚》時，一名小朋友先找到小組成員要求將泡沫磚壘高再跳過去，一致同意后，很多小朋友會將自己的泡沫磚合作壘高，然后自主排起隊列一個個練習起跨跳動作來，看著他們一個個滿臉燦爛的樣子，相信同伴間的合作情誼也在進一步升華。

四、評價自主——“靈”開放

幼兒園體育活動的評價是一個復雜的系統(tǒng)工程。不僅評價的對象、內(nèi)容繁多，而且評價的途徑、方法、手段和類型也是多種多樣?？茖W的多元評價在教育實踐中起著有力的杠桿作用。而且，以往戶外體育集體活動中的評價，往往是教師“喧賓奪主”，難以突出幼兒在評價中的自主地位。那么，如何靈活開放，更多地還原幼兒在戶外體育集體活動中的主體性地位，需要做好以下幾點：

（一）變“奪”為“引”

比如，《布球樂》活動結(jié)束環(huán)節(jié)，我一改以往梳理小結(jié)進行評價，而是引導幼兒自主評議“你今天玩布球有什么感受要跟大家說一說嗎？”“你覺得XXX這次玩布球玩出了什么新花樣？”，如此開放性的引導使得孩子們紛紛樂意說一說，從而建構了積極的幼幼互動，促成了幼兒間的自主評價。

（二）順“延”再“評”

孩子們玩“劃龍舟”戶外體育集體活動時，由于比賽激烈，到結(jié)束時還意猶未盡沒分出勝負，怎么辦？教師可以做個有心人，將孩子們比賽的情況用手機拍攝，然后到班級后利用其他餐前或餐后等其他時間和大家一起觀看，一起統(tǒng)計評價。相信，那樣的評價結(jié)果不單是公平公正的，更是“群眾”們雪亮的眼睛自主評定的，無論輸贏都會是開心快樂的。

（三）創(chuàng)“臺”自“評”

大班幼兒拍乒乓球的技能與日俱增，教師可以在班級里創(chuàng)設“成長在線”平臺——“我會拍球”，設置能力層次不等的目標提示。組織戶外體育集體活動的過程中讓幼兒提前預設目標，達成后回班級找到相應的目標貼上自己的標記。雖然是一個簡單的自評過程，卻能提高幼兒的自主能力，使之真正地成為活動的主人。

綜上所述，大班幼兒戶外體育集體活動中的主體地位不容忽視。核心經(jīng)驗下的基本運動能力更不宜受教師操控。陳鶴琴先生也認為：“兒童離不開生活，生活離不開教育，兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機”。我們應本著科學、合理、有效地開展戶外體育集體活動的宗旨，把好《指南》的東風，讓大班幼兒在戶外體育集體活動中更加自主，并通過發(fā)展其基本運動能力，讓他們動作更協(xié)調(diào)，身心更和諧。

參考文獻：

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