黃威

摘要：隨著社會進步和新課程標準改革的深入，中職學校美術(shù)教學日漸重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中美術(shù)欣賞教學模式發(fā)揮著重要的作用，學校通過美術(shù)欣賞模式的引入來潛移默化地提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學生在欣賞過程中表達自身的審美情懷。基于上述背景，本文簡要分析了美術(shù)欣賞在中職美術(shù)教學中的作用，并探析了相應的運用措施，以期能提高中職學校美術(shù)教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；中職學校；美術(shù)教學；運用

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0247-02

一、前言

現(xiàn)階段，中職學校美術(shù)教學中多存在觀念落后、課堂模式僵化和教學內(nèi)容單一等問題，嚴重制約了學生綜合素質(zhì)的提升。為了達到新課程標準改革的要求，在美術(shù)教學中必須創(chuàng)新教學理念并改變教學方法。而美術(shù)欣賞為學生感知美術(shù)作品中表達的情感和態(tài)度提供了機會與平臺，教師在日常教學中應充分意識美術(shù)欣賞的重要性，并采取有效措施提高美術(shù)欣賞的應用效果，以此改善美術(shù)教學現(xiàn)狀，為提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、美術(shù)欣賞在中職學校美術(shù)教學中的作用

1.有利于提高學生的理論知識和美術(shù)技巧，通常情況下，中職學校的學生成績較差，學生理論知識和美術(shù)技巧基礎(chǔ)較為薄弱，使得學生在美術(shù)學習中不確定性較為明顯，嚴重阻礙了自身知識與技能的吸收與理解。同時在傳統(tǒng)以灌輸模式為主的教學中，學生處于被動地位，學習興趣較低，學習效果不甚理想。而將美術(shù)欣賞應用于中職美術(shù)教學中，不僅注重學生對作品情感和態(tài)度的感知，同時也針對學生實際情況進行繪畫技巧和理論知識的講解，有利于學生構(gòu)建自身完善的知識框架體系，進而為美術(shù)作品賞析奠定基礎(chǔ)。比如在欣賞《清明上河圖》時，教師在介紹相關(guān)創(chuàng)作背景后，教師可對學生展開線條訓練，傳授學生線條勾勒的基本技巧，并引導學生探索如何運用線條去表現(xiàn)不同的人物形象，以此提升了學生的實踐能力，使其更好地掌握繪畫技巧。

2.有利于提高學生的職業(yè)素質(zhì)與審美素養(yǎng)，中職學校美術(shù)教育實操作性較強，對學生的綜合素質(zhì)要求較高，在具體教學中必須注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。但是在傳統(tǒng)教學模式下，美術(shù)教學多呈現(xiàn)教師指導學生進行技能訓練和繪畫創(chuàng)作，很難顧及學生的審美情感和藝術(shù)素養(yǎng)，不利于提升學生的綜合素質(zhì)。而美術(shù)欣賞則是素質(zhì)教育的重要形式，教師在教學過程中通過開展多種形式的美術(shù)欣賞活動和訓練，鍛煉學生的審美思維，進而提升學生的審美素養(yǎng)。

三、美術(shù)欣賞在中職學校美術(shù)教學中的運用措施

1.明確作品特征，采取有針對性的欣賞方式，在中職學校美術(shù)教學中，美術(shù)欣賞是提升學生美術(shù)素養(yǎng)的最佳途徑，因此在教學過程中教師應注重美術(shù)欣賞教學內(nèi)容的選取，結(jié)合學生的實際情況，在教學中多應用經(jīng)典且有代表意義的作品。同時，對于不同的美術(shù)作品，其審美側(cè)重點也不盡相同，比如有的作品側(cè)重于表達時代背景和歷史內(nèi)涵，有的作品則注重形象構(gòu)造和整體布局，因此教師在具體欣賞教學中加以區(qū)分，有針對性地引導學生進行美術(shù)欣賞，以此保證美術(shù)欣賞教學的效果。例如，在畢加索《格爾尼卡》欣賞教學中，該作品具有濃重的歷史氣息，因此教師在教學中要注重歷史背景的傳達，以此幫助學生形成時代感。格爾尼卡為西班牙北部城鎮(zhèn)，居住的民眾多為巴斯克族人，在1937年，該小鎮(zhèn)被納粹黨的轟炸機炸成一片廢墟，導致數(shù)千名無辜百姓死亡。得知這樣的事實后，畢加索憤怒不已，痛恨納粹黨的殘酷暴行，創(chuàng)作了這幅作品，以此表達自己內(nèi)心的抗議。在畫作中，畢加索將牛和馬作為構(gòu)圖主體，并將其設置為仰頭和嘶吼的狀態(tài)，并借助幾何線條的組合方式和立體主義繪畫手法，通過形象藝術(shù)語言控訴法西斯的暴行。教師在具體教學中應用該幅作品的創(chuàng)作背景為主，引導學生領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖和思想感情，并將創(chuàng)作手法融入講解之中，使得學生在能夠更加深入地了解作品蘊含的深層寓意。

2.設置教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，中職學校美術(shù)教學既要傳授學生美術(shù)知識與技巧，又要培養(yǎng)學生的審美能力，并且二者相互影響，不可分割。因此在具體教學過程中，教師應該改變傳統(tǒng)灌輸式教學方法，為學生創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W氛圍，讓學生在生動、活躍的情景中感受藝術(shù)作品的魅力，進行在潛移默化的過程中形成自身的審美情懷。將美術(shù)欣賞應用于中職學校美術(shù)教學中，教師應引導學生調(diào)用自己的視覺感知，在此基礎(chǔ)上引導學生細化自身的情感表達，進而達到藝術(shù)鑒賞的效果。例如在藝術(shù)形象相關(guān)教學中，教師可通過問題導入的方式開展教學。在上課時，教師向?qū)W生提問“同學們，我們在日常生活中見過各種各樣的笑容，根據(jù)你們對笑容的感知和理解，能不能描述一下被冠以神秘色彩的笑容應該是什么樣子？”在這樣的問題下，學生在私下紛紛討論，教師借此機會組織學生開展討論，引導學生積極發(fā)表自己的看法。在討論之后，教師引入本節(jié)課的鑒賞作品《蒙娜麗莎》，學生在討論過程中對笑容有了更加深入的了解，當教師要求學生欣賞該幅作品時，學生能夠很好地捕捉到作品欣賞的要點，并結(jié)合討論內(nèi)容，有利于美術(shù)欣賞教學的順利開展，進而提高了學生捕捉作品要點的能力。

3.革新教學方法，培養(yǎng)學生合作探究意識，在中職學校美術(shù)教學過程中，必須將學生作為教學活動開展的主體，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。而將美術(shù)欣賞應用于美術(shù)教學中，教師采取分組教學模式，在具體教學讓每個同學均參與到欣賞過程之中，以此培養(yǎng)學生思維習慣和審美素養(yǎng)。因此教師在美術(shù)欣賞教學中應注重學生的參與度，引導學生進行自主探究，教師予以適當?shù)刂笇Ъ纯?。例如在花鳥畫教學過程中，教師選取《果熟來禽圖》作為欣賞作品，該畫作繪有一枝林檎果，枝頭上結(jié)滿果實，在果實旁邊棲息著一只小鳥，并且小鳥翹著尾巴，挺起胸部，形象十分可愛，恰有預飛之態(tài)。教師將學生進行分組，要求學生自選角度對畫作進行評價，教師可為學生提示討論角度，比如學生可關(guān)注小鳥的姿態(tài)和眼睛，特別注意小鳥眼睛眺望的神態(tài)，也可以觀察畫作中著墨的濃淡對比，并且教師需要引導學生對畫作的細節(jié)進行探究，其中在本幅作品中，畫家對果葉正反面的枯榮程度刻畫極其細致，蟲蝕的痕跡清晰可見，學生可以此為入手點，對畫作的創(chuàng)作細節(jié)進行深入研究。在小組討論中，教師觀察每個學生的參與度及其發(fā)表的見解，對其中的問題進行匯總記錄，待學生討論結(jié)束后教師組織全班同學進行總結(jié)，就學生討論的情況進行匯總研究，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，并指出相應的改正措施。

4.開展實踐活動，為學生提供在創(chuàng)作的機會，繪畫是藝術(shù)創(chuàng)作的重要形式，是培養(yǎng)人們審美能力和素養(yǎng)的重要途徑，在繪畫創(chuàng)作過程中既要注重情感表達，又要具備捕捉事物神態(tài)與特點的能力。因此在美術(shù)欣賞過程中，教師應根據(jù)選擇的作品，為學生創(chuàng)造實踐教學機會，引導學生對實物進行觀察，從而獲取實物形象與神態(tài)的直觀體驗，與畫作對比欣賞，獲取自身的審美情感，并將其融入自身思維框架之中，經(jīng)過思想的加工進行再次創(chuàng)作，從而加深對欣賞作品的理解。例如，在美術(shù)欣賞教學中，教師選取《奧爾塔·德埃布羅的工廠》為欣賞作品，畢加索在該作品創(chuàng)作過程中打破了工廠原有的形狀，對房屋結(jié)構(gòu)等進行重新拆分，并將其按照自身的意愿進行重組，進而得到一個全新的三維空間，給人以另類的審美享受。

四、結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)欣賞是提高學生專業(yè)知識與技能，并培養(yǎng)學生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑，在中職學校美術(shù)教學中應采取有效措施提升美術(shù)欣賞的應用效果，為學生創(chuàng)造良好的欣賞氛圍，以此促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]焦倩.中職學校美術(shù)鑒賞課教學的幾點思考[J].才智，2016，（4）：89-89.

[2]董佳文.淺談職業(yè)學校美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課教學法[J].美術(shù)教育研究，2016，（10）：134-134.

[3]鄭旭敏.如何上好中職美術(shù)欣賞課[J].讀與寫：教育教學刊，2016，13（5）：102-102.

[4]滕競春.中職美術(shù)欣賞教學的現(xiàn)狀與對策研究[J].美術(shù)教育研究，2016，（8）：137-137.

[5]陳婭群.中職美術(shù)欣賞課程的教學方法探討[J].新課程·下旬，2016，（6）：71-71.

[6]陳晶磊.美術(shù)欣賞課程在中職教育中的定位[J].速讀旬刊，2016，（2）：45-45.

Abstract：With the reform of social progress and the deepening of the new curriculum，students' comprehensive quality is more and more important in the secondary vocational school art teaching，and the art appreciation plays an important role during teaching. It can enhance students' artistic accomplishment，and encourage students to express aesthetic feelings. Based on the above background，this article briefly analyzes the function of the art appreciation in the secondary vocational school art teaching，and explores the measures，in order to improve the quality of vocational school art teaching.

Key words：art appreciation；secondary vocational school；art teaching；use