羅芳秀

【摘 要】本文圍繞高中物理理論教學(xué)方式的多樣化、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的多樣化兩個(gè)方面展開討論，對高中物理教學(xué)方式的多樣化進(jìn)行了分析，并提出了一些筆者自己的見解，希望能夠?qū)窈蟾咧形锢斫虒W(xué)的開展提供一些理論建議。

【關(guān)鍵詞】高中；物理教學(xué)；多樣化

隨著課改的不斷深化，人們對教學(xué)“過程”的關(guān)注逐漸上升，并高度重視其中的實(shí)踐過程，我國教育領(lǐng)域正朝著更加科學(xué)、合理的方向發(fā)展。高中物理教學(xué)也迎合了這一理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上提高了對學(xué)生全面能力提升的重視度，所運(yùn)用的教學(xué)方式也更加多樣化。在這樣一個(gè)背景下，高中物理教師也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，以更加豐富多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生在真正地愛上物理，并全身心投入到物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、高中物理理論教學(xué)方式的多樣化

新課改指出，高中物理教學(xué)必須堅(jiān)持“合作、自主、探究”的基本原則，提倡教學(xué)方式的多樣性，在物理教學(xué)中，應(yīng)擺正“學(xué)”的主導(dǎo)地位，教師的教育主要是為了進(jìn)一步使“學(xué)”達(dá)成，因此教是為學(xué)提供服務(wù)的。

（一）提倡探究性學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以活動(dòng)促發(fā)展的探究式教學(xué)理念，教師為學(xué)習(xí)提供環(huán)境，而學(xué)生則為學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)、組織與合作。探究學(xué)習(xí)地具體過程為：在對物理知識(shí)進(jìn)行研究時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極加入，提升自我探究能力，在此基礎(chǔ)上歸納并總結(jié)相關(guān)的物理定律。在這一過程中值得關(guān)注的是，所謂的探究式教學(xué)也并不是完全要求學(xué)生必須達(dá)到獨(dú)立解決問題的能力，而是引導(dǎo)學(xué)生形成一種“定向發(fā)現(xiàn)”的能力，這種能力可以使學(xué)生所掌握的物理理論知識(shí)更加牢固。在具體的高中物理教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的方法去探尋問題解決的方法。在這一過程中教師不直接進(jìn)行輔導(dǎo)，而是通過引導(dǎo)的方式來給學(xué)生啟發(fā)，尤其是當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)才給以相應(yīng)的輔導(dǎo)。例如在《超重與失重》這一課的教學(xué)過程中，教師可先要求學(xué)生共同討論乘坐電梯時(shí)地具體感覺，然后再要求學(xué)生自主地開展有關(guān)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)際生活以及實(shí)踐過程來自主思考適中與超重的關(guān)系。在學(xué)生的共同討論下得出以下結(jié)論：超重與失重即是在各種情況下物體對支持物的壓力以及物體重量間的關(guān)系。隨后教師還可以要求學(xué)生將超重與失重的有關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。

（二）開展合作式學(xué)習(xí)。在高中物理課堂中開展合作式學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用異質(zhì)分組這一方式，確保每一個(gè)小組中都含有不同性別、不同成績地學(xué)生，使組內(nèi)成員在各方面形成一定的互補(bǔ)關(guān)系。每個(gè)小組中的人數(shù)不能太多，最好控制在1至6人以內(nèi)，并定期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及合作情況進(jìn)行重新分組。在小組中，每一種角色最好以輪流擔(dān)任的方式來分配，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同的任務(wù)和角色。在課堂交流過程中，教師還要考慮到學(xué)生在各種機(jī)會(huì)上的平等性，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的平等合作意識(shí)。例如在對《傳感器及其應(yīng)用》這一課進(jìn)行講授時(shí)，教師可運(yùn)用合作式教學(xué)方法，有意地通過這一模式來培養(yǎng)學(xué)生的物理思考能力，使其進(jìn)一步感受到物理知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的多樣化

新課改對高中物理教學(xué)提出了更高的要求，在原有的教學(xué)方式有效性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加了多樣性這一要求，要求教師必須通過自己的實(shí)踐與觀察來創(chuàng)新教學(xué)方式，改變以往粉筆黑板的簡單課堂。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式也有自己的優(yōu)勢，并能夠在教學(xué)過程中發(fā)揮出一定的功能并創(chuàng)造一些價(jià)值，然而這并不是阻止我們探索更多多樣化教學(xué)方式的借口，我們必須在時(shí)代的發(fā)展中不斷摸索，尋找出更多適合當(dāng)代高中物理教學(xué)地有效方式，提升教學(xué)質(zhì)量。上面我們對高中物理理論教學(xué)方式的多樣性進(jìn)行了介紹，下面我們將針對物理教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，即實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行闡述。

（一）開展實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)。教師應(yīng)定期針對學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)方面存在的問題來開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)，可以圍繞以下內(nèi)容來進(jìn)行。①試驗(yàn)方案的提出應(yīng)考慮到哪些方面，對最終試驗(yàn)方案實(shí)施可行性研究；②在實(shí)驗(yàn)過程中如何提取有價(jià)值的問題，對于一些突發(fā)性事件應(yīng)該如何進(jìn)行有效處理，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格；③如何借助計(jì)算機(jī)技術(shù)以及數(shù)學(xué)知識(shí)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的處理與分析；④在編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，例如格式、內(nèi)容等。

（二）實(shí)驗(yàn)前小組討論。把全部同學(xué)分成八個(gè)小組，每組各選舉一名組長，負(fù)責(zé)小組中各種實(shí)驗(yàn)工作的安排與管理，要求小組成員利用課后時(shí)間共同針對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論分析，包括實(shí)驗(yàn)所需器材以及實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容，并以具體的數(shù)據(jù)表形式進(jìn)行輸出。

（三）師生討論。針對小組成員在討論過程中提出的一系列問題，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是直接告知其解決方式。另外，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師也不能過于擔(dān)心學(xué)生犯下錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)出自己在設(shè)計(jì)方案中遇到的問題，并找出原因。

（四）學(xué)生提出多樣性方案。例如，在對自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，一般都是使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來對物體重力的加速度進(jìn)行測量，也有個(gè)別小組認(rèn)為應(yīng)該使用秒表或滴水法來進(jìn)行測量，由此可見實(shí)驗(yàn)方法也同樣具有多樣性特征，這些豐富的實(shí)驗(yàn)方法十分有效地激發(fā)了學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生對于各種外界資源的利用與配置能力。學(xué)生在獨(dú)立狀態(tài)下完成了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，會(huì)產(chǎn)生非常濃烈的成就感。

三、結(jié)束語

綜上所述，筆者在本文中提到的兩種教學(xué)方法，僅僅是大量物理教學(xué)方式中的一小部分，仍然無法有效體現(xiàn)物理教學(xué)方法的多樣性。我們必須在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)并改進(jìn)，使高中物理課堂變得更加豐富多彩。

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（成都市第七中學(xué)）