肖春艷

【摘要】閱讀作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)一定程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生思維能力，從而有助于促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展?；诖?，本文下面將結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的有效策略，以期幫助廣大英語(yǔ)教師提高課堂教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 英語(yǔ)繪本 閱讀教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，這一時(shí)期的學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)詞匯量以及豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，所以，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與閱讀上難免有所欠缺。如果僅僅依靠枯燥復(fù)雜的閱讀篇目對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是從心理或是實(shí)力方面都不具備這種學(xué)習(xí)能力。但是加上英語(yǔ)繪本就完全不一樣，它能在向?qū)W生傳遞相關(guān)的理論知識(shí)的同時(shí)，還能以其豐富形象的動(dòng)畫(huà)插圖激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，從側(cè)面為后期的英語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖耍疚南旅鎸⑨槍?duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

一、結(jié)合學(xué)情，選擇合適閱讀教材

由于小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，其英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，詞匯量也極其有限，閱讀方面難免存在缺陷，因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)水平與興趣愛(ài)好，選擇與學(xué)生相適宜的英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)提供有力支持，避免繪本太難給學(xué)生心理上帶來(lái)的打擊，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《At Christmas》完這一單元時(shí)，教師可以展開(kāi)一次繪本閱讀。小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，尚未掌握相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)與技巧，所以，繪本需要盡可能地簡(jiǎn)單，最好便于學(xué)生理解，根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生推薦英語(yǔ)繪本《Merry Christmas》。喜歡熱鬧、愛(ài)玩、好奇是每一位學(xué)生的天性。雖然我們中國(guó)的小朋友沒(méi)有去過(guò)美國(guó)，沒(méi)有真正體驗(yàn)過(guò)圣誕節(jié)，但是通過(guò)生動(dòng)的繪本學(xué)生能夠直接感受到圣誕節(jié)的狂歡，從而讓學(xué)生自愿地參與到課堂教學(xué)中，并發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上英語(yǔ)，愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)意學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

由此可見(jiàn)，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生選擇與推薦內(nèi)容豐富、難度適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)繪本是教師的首要任務(wù)，其目的在于讓學(xué)生快速理解與掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)信心。

二、主動(dòng)質(zhì)疑，加強(qiáng)故事內(nèi)容理解

雖然繪本并不是小學(xué)英語(yǔ)的教材，在進(jìn)行閱讀時(shí)無(wú)須進(jìn)行精讀與研究，但在梳理其故事情節(jié)時(shí)，教師依然需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)質(zhì)疑與思考，加深學(xué)生對(duì)繪本故事內(nèi)涵的記憶與理解。每一部作品，無(wú)論是文學(xué)作品，還是繪本作品都表達(dá)與傳遞了作者的某種思想感情或揭示了某種主題，但這部分內(nèi)容往往是隱含在作品之后，需要經(jīng)過(guò)學(xué)生質(zhì)疑與思考才能理解繪本故事內(nèi)容。朱熹曾說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，不疑不進(jìn)?！痹谛W(xué)高年級(jí)繪本閱讀教學(xué)中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激活其思維，提高閱讀效果。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，需要教師傳授其具體的質(zhì)疑方法。首先，質(zhì)疑需要找疑點(diǎn)，小學(xué)階段的繪本內(nèi)容一般較簡(jiǎn)單，往往是從故事起因以及結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑；其次，閱讀過(guò)程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的主人公態(tài)度加以質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性；最后，留白處質(zhì)疑，這種質(zhì)疑能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力空間，能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、根據(jù)實(shí)際，引入全新技巧訓(xùn)練

英語(yǔ)繪本教學(xué)的重點(diǎn)在于如何利用有限素材讓學(xué)生快速理解與掌握文本含義，理清文章思路，解答文章問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生大多是初學(xué)者，沒(méi)有相關(guān)的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，過(guò)半的學(xué)生都是依靠死記硬背來(lái)記憶與學(xué)習(xí)英語(yǔ)，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，要善于靈活利用繪本教材，將一些新穎的英語(yǔ)閱讀技巧滲透到其中。比如，在閱讀教學(xué)中插入相關(guān)的英語(yǔ)繪本進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教師要善于利用繪本本身的特點(diǎn)進(jìn)行布局與教學(xué)，首先從閱讀繪本基礎(chǔ)開(kāi)始進(jìn)行把握，緊接著再對(duì)文章故事梗概進(jìn)行了解，最后再對(duì)其細(xì)微內(nèi)容進(jìn)行掌握，通過(guò)層層深入、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)文章的記憶與理解，教師還可結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況自制英語(yǔ)繪本，便于小學(xué)生接受、理解與掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀過(guò)程中，教學(xué)規(guī)劃目標(biāo)之前，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造一定的空間，讓其能夠自主閱讀素材，尋找自己感興趣的繪本文章。如此以來(lái)，將會(huì)很大程度激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，豐富其閱讀經(jīng)驗(yàn)，拓寬其知識(shí)視野，幫助其奠定良好的閱讀基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，教師可針對(duì)本班學(xué)生的具體情況以及學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)定繪本閱讀時(shí)間，如每周一早上為繪本閱讀時(shí)間，此外，教師還要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為其布置適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，提高其閱讀能力與閱讀效率。

總之，對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)而言，繪本閱讀是必不可少的，這無(wú)論是對(duì)于教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都有著積極地促進(jìn)作用。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，制定繪本閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生能夠自愿參與到具體的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，感受到英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力，從而愛(ài)上英語(yǔ)，愿意學(xué)習(xí)也樂(lè)意學(xué)習(xí)，以此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

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