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        高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及解決途徑分析

        2017-07-12 20:52:13姬萬(wàn)錄
        關(guān)鍵詞:解決途徑作文教學(xué)高中

        姬萬(wàn)錄

        【內(nèi)容摘要】在新課程深化改革中,高中作文教學(xué)的新舊問(wèn)題不斷顯現(xiàn),亟須加以解決。表現(xiàn)為缺乏自我存在,缺乏對(duì)生活的主觀感受,沒(méi)有個(gè)性思想支撐,矯揉造作、堆砌詞語(yǔ)、羅列材料、套用范文,寫(xiě)出的文章毫無(wú)生機(jī)可言。因此,筆者客觀分析了高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀,探討了其解決途徑。以期提高課堂教學(xué)有效性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】高中 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 解決途徑 分析

        一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

        1.教學(xué)目標(biāo)模糊,教學(xué)理念落后

        在高中作文教學(xué)中,很多教師沒(méi)有從高中生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等出發(fā),也沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定“科學(xué)、合理”的教學(xué)目標(biāo)。他們的作文教學(xué)方案不具針對(duì)性,和新時(shí)期學(xué)生的心理、思維、寫(xiě)作現(xiàn)狀不相符,缺乏“針對(duì)性、系統(tǒng)性”,作文教學(xué)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的方向,長(zhǎng)此以往,影響學(xué)生的寫(xiě)作興趣,處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),不利于學(xué)生作文水平的提高。同時(shí),教師并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn),樹(shù)立全新的教育理念,教學(xué)理念落后,對(duì)新課程沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí),無(wú)法靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)有效輔助作文課堂教學(xué),不注重學(xué)生寫(xiě)作全過(guò)程的有效指導(dǎo)以及監(jiān)督,導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待作文課程教學(xué),作文教學(xué)效果低下。學(xué)生作文普遍存在缺乏靈魂、缺乏自我的存在,缺乏對(duì)生活的主觀感受,寫(xiě)出的文章干癟乏味,毫無(wú)生機(jī)可言。

        2.作文教學(xué)方法單一化

        在新課程背景下,“填鴨式、放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足高中作文教學(xué)的客觀要求,存在的新舊問(wèn)題不斷顯現(xiàn),不利于課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,在高中作文教學(xué)中,教師仍然采用傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式,教師是整個(gè)課堂教學(xué)的中心,生生、師生間的互動(dòng)極少,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),很少參與到課堂教學(xué)中,作文學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高。同時(shí),教師沒(méi)有根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的作文水平,采用多樣化的教學(xué)方法,準(zhǔn)確把控作文教材內(nèi)容難易程度,一次性向?qū)W生灌輸大量的知識(shí),而他們真正消化、吸收的知識(shí)點(diǎn)并不多;作文評(píng)價(jià)方式陳舊單一,不借鑒吸收先進(jìn)的評(píng)價(jià)模式;導(dǎo)致作文教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。

        二、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀解決途徑

        1.明確教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)理念

        在作文教學(xué)過(guò)程中,教師必須準(zhǔn)確解讀大綱要求,根據(jù)新課程理念,以作文教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn),促使作文教學(xué)目標(biāo)更加明確化,要將課堂還給學(xué)生,扮演好協(xié)作者、組織者、引導(dǎo)者等角色,營(yíng)造一種“和諧、寬松”的作文教學(xué)氛圍,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度。同時(shí),教師必須注重教學(xué)理念的優(yōu)化,堅(jiān)持生本教育理念,結(jié)合高中生各方面特點(diǎn),科學(xué)安排作文教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)作文教學(xué)方案,要有所側(cè)重,便于學(xué)生更好地突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在此過(guò)程中,教師要多融入到班級(jí)學(xué)生中,了解他們的所思所想,多角度引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,這是因?yàn)閷?xiě)作水平的提高和閱讀有著密不可分的聯(lián)系,對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中過(guò)程勤記、勤思、勤練,在閱讀中探索寫(xiě)作的真諦。

        2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

        興趣是最好的老師,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的首要前提,也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,而在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣中,離不開(kāi)良好的教學(xué)情景。在作文教學(xué)過(guò)程中,教師要靈活應(yīng)用語(yǔ)文教材,充分挖掘語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的各類寫(xiě)作素材,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。教材中選入的篇章,無(wú)一不是經(jīng)典,它們閃爍著智慧的光芒,弘揚(yáng)著真善美,充滿了悲天憫人的情懷。教師一定要牢牢抓住教材這個(gè)“源頭活水”,因勢(shì)利導(dǎo),方能水到渠成。

        3.采用多樣化教學(xué)方法,注重寫(xiě)作素材的積累

        在作文教學(xué)中,教師要根據(jù)議論文、記敘文的特點(diǎn)、性質(zhì),采用多樣化的教學(xué)方法,比如,分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生掌握各類文體寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法等,巧妙構(gòu)思的基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫(xiě)作,不要隨意改變寫(xiě)作思路,以“記敘文”為例,要巧妙抓住任務(wù)的情感展開(kāi)寫(xiě)作,讓文章有亮點(diǎn),以“議論文”為例,寫(xiě)作中要多扣主題,有具有代表性的論據(jù),避免跑題。同時(shí),閱讀不同體裁的文章,教師要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材,為寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

        4.提高品味,豐富思想

        當(dāng)下,“三俗”橫行,高雅遁形。語(yǔ)文教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生走向崇高,讓他們遠(yuǎn)離低級(jí)趣味。因此,要引導(dǎo)學(xué)生多讀些經(jīng)典作品、少讀些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō);多接觸大自然、少看些影視劇;多一些獨(dú)立思考、少一些人云亦云;多通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、少故作高深弄玄虛……只有提高了人品,才能提高文品;只有豐富了思想,才能寫(xiě)出深刻的作品。

        結(jié)語(yǔ)

        總而言之,在高中作文教學(xué)中,教師要多角度分析作文教學(xué)的特點(diǎn)和性質(zhì),根據(jù)其存在的問(wèn)題,明確作文教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建高效課堂,注重實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣,走出“文中無(wú)我”的困境,通過(guò)提高其寫(xiě)作水平,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 楊翠玉. 對(duì)新課程背景下高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及教學(xué)建議[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(01):55-58.

        [2] 邱海林. 基于序列化訓(xùn)練的高中作文有效教學(xué)[J]. 課程教學(xué)研究,2014(02):22-25+28.

        [3] 任雅玲. 高中作文教學(xué)高效策略[J]. 教學(xué)與管理,2014(18):120-123.

        【本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度“隴原名師”專項(xiàng)課題《高中生作文“文”中無(wú)“我”成因探析及對(duì)策實(shí)踐研究》研究成果,課題號(hào):GSGB[2015]MSZX064?!?/p>

        (作者單位:甘肅省成縣第一中學(xué))

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