【摘要】中小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展是教師主體性的一種重要表現(xiàn)，它與音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。肇慶市端州區(qū)教育部門對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了積極地探索與實(shí)踐，并且取得了明顯成效。本文對(duì)肇慶端州區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了全面調(diào)查，在此基礎(chǔ)上提出了樹(shù)立自主性觀念、加強(qiáng)規(guī)范化培訓(xùn)、打造多樣化平臺(tái)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)性科研、實(shí)施科學(xué)化考評(píng)等促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展的主要對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教師；專業(yè)發(fā)展； 實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

進(jìn)入二十一世紀(jì)，音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，師資隊(duì)伍日益擴(kuò)大，后備力量不斷增大，教育水平大有提高。但現(xiàn)行的音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系有些已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，音樂(lè)教育改革勢(shì)在必行。課改向我們的音樂(lè)教師提出了更高的要求，促使音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。

近年來(lái)，肇慶市端州區(qū)通過(guò)積極建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)，大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程，在基礎(chǔ)教育方面取得的成就是非常大的，尤其是音樂(lè)教育更是取得了明顯的成效。廣大音樂(lè)教師在教學(xué)教育方法、教學(xué)觀念等方面得到了空前的進(jìn)步，教師的自身素質(zhì)也得到不同程度的提高。為了推進(jìn)端州區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的課改進(jìn)程，加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，筆者對(duì)端州區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師的綜合情況進(jìn)行了深入的全面的調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了一定的探討。

一、端州區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的探索與實(shí)踐

端州區(qū)位于廣東省中部西江中下游北岸，是肇慶市的中心城區(qū)，總面積152.3平方公里，總?cè)丝?2.78萬(wàn)人，其中有小學(xué)24所、中學(xué)14所。本次調(diào)查的范圍覆蓋了端州轄區(qū)內(nèi)的所有中小學(xué)校，調(diào)查的對(duì)象涉及到：各中小學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，音樂(lè)課程的教育教學(xué)和音樂(lè)任課教師。采用了統(tǒng)計(jì)法、問(wèn)卷法、座談法、實(shí)地考察等調(diào)查方法，調(diào)查樣本基本覆蓋了端州區(qū)中小學(xué)校和中小學(xué)音樂(lè)教師。

（一）端州區(qū)音樂(lè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀調(diào)查

端州區(qū)音樂(lè)教師隊(duì)伍的基本狀況可以從以下幾個(gè)方面得以全面呈現(xiàn)。

學(xué)歷、職稱符合課改要求。端州轄區(qū)內(nèi)有職音樂(lè)任課教師共有126人，其中48名中學(xué)音樂(lè)教師，78名小學(xué)音樂(lè)教師。音樂(lè)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)為：研究生1人，大學(xué)本科學(xué)歷102人（其中在讀研究生21人），?？茖W(xué)歷23人；職稱層次是：高級(jí)職稱6人，中級(jí)職稱65人，初級(jí)職稱55人，結(jié)構(gòu)比例是：4.76：51.59：43.65。

從調(diào)查的結(jié)果可以看出，音樂(lè)教師本科及以上學(xué)歷占了81%，可以說(shuō)，學(xué)歷是符合教學(xué)要求的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，學(xué)歷水平較高的音樂(lè)教師并不安于教學(xué)工作現(xiàn)狀，其中有部分教師還存在著 “遠(yuǎn)走高飛”或是“跳槽”的思想動(dòng)機(jī)。這為在教改環(huán)境下，音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

從專業(yè)技術(shù)職稱方面看，端州轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)音樂(lè)教師中擁有中級(jí)及以上職稱的音樂(lè)教師比例約是56%，所占比例較高，但是高級(jí)職稱人數(shù)較少，音樂(lè)教師職稱晉升的“傳幫帶”成為一個(gè)值得研究的課題。

年齡結(jié)構(gòu)偏低，專業(yè)能力有待提高。調(diào)查中，音樂(lè)教師的年齡結(jié)構(gòu)主要是在40歲以下，占到82%。這和近年來(lái)加大了對(duì)音樂(lè)教育的重視，引進(jìn)了大量的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生有關(guān)。在補(bǔ)充了新鮮血液的同時(shí)，如何提高新教師的專業(yè)能力，是擺在我們面前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

從參加調(diào)查的音樂(lè)教師資料統(tǒng)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)以下情況：新音樂(lè)老師專業(yè)技能掌握水平不均衡。聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴呈現(xiàn)以下情況。聲樂(lè)普遍掌握程度較好，都能夠流暢、正確地運(yùn)用歌唱技巧演唱一首歌曲。舞蹈方面就不是所有老師都會(huì)發(fā)揮舞蹈技巧，流暢地進(jìn)行舞蹈表演。鋼琴演奏方面，掌握程度參差不齊。能夠在聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴等各方面達(dá)到專業(yè)演唱、演奏的教師并不多。此外，對(duì)所調(diào)查的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和理論掌握程度參差不齊，其中樂(lè)理、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)掌握情況較好，而世界民族音樂(lè)、西方音樂(lè)史、和聲及曲式了解得不夠深入，對(duì)音樂(lè)教育、樂(lè)理、視唱練耳等理論鉆研不夠深。

音樂(lè)教師教學(xué)、科研能力有待提高。參加調(diào)查的音樂(lè)教師掌握較好的是排練舞蹈（學(xué)習(xí)節(jié)目）方面。大多數(shù)教師能在教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，但能制作優(yōu)秀音樂(lè)課件的老師較少。在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下，大部分老師上課的形式已經(jīng)有很大的改善，但個(gè)別老師主要還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。堅(jiān)持閱讀音樂(lè)書(shū)籍和教育方面的書(shū)籍、撰寫教學(xué)心得，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得失，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與撰寫論文的教師并不多。

音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展成為教師及學(xué)校的迫切要求。調(diào)查中得知，一半以上的被調(diào)查教師認(rèn)為自身需要提高音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，其次是科研能力，小部分人表示需要改善教學(xué)方法。同時(shí)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂(lè)教師課堂教學(xué)能力還有待提高，組織開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)形式單一、精品不多。由此看來(lái)，提高中小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)，是新時(shí)期教育形勢(shì)對(duì)音樂(lè)教師的內(nèi)在要求，也是中小學(xué)課程教育教學(xué)改革發(fā)展的外在要求。

（二）端州轄區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：端州區(qū)音樂(lè)教師整體專業(yè)發(fā)展形勢(shì)喜人。首先，音樂(lè)教師資源整體配置得到優(yōu)化。近年來(lái)，端州區(qū)積極開(kāi)展教育強(qiáng)區(qū)工程，加大了師資隊(duì)伍建設(shè)投入力度，配置音樂(lè)教育設(shè)施得到改善，基本上每所中小學(xué)校都配備、配齊了音樂(lè)教師，音樂(lè)教師隊(duì)伍數(shù)量在增加，素質(zhì)在提高。其次，音樂(lè)教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不斷改善。目前，具有本科及以上學(xué)歷、中高級(jí)職稱的教師比例進(jìn)一步提高，中青年教師成為中小學(xué)音樂(lè)教師的主體。

同時(shí)，在課改的環(huán)境下，在教育強(qiáng)區(qū)工程的蓬勃開(kāi)展中，一些問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，一些挑戰(zhàn)亟待攻克。第一，音樂(lè)教師在專業(yè)技能上發(fā)展不均衡，有普遍相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，不能“精于”音樂(lè)教育；第二，音樂(lè)教師教學(xué)技能未能達(dá)到課改的新要求，不能“擅于”音樂(lè)教育；第三，音樂(lè)教師對(duì)本職業(yè)認(rèn)同度尚待提高，部分教師有離崗傾向，不能“樂(lè)于”音樂(lè)教育。

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果，本人認(rèn)為，在當(dāng)今弘揚(yáng)人文精神、注重人性提升、大力推行素質(zhì)教育的時(shí)代，中小學(xué)音樂(lè)教師想要站穩(wěn)講臺(tái)，體現(xiàn)出一名人民教師的人生價(jià)值，就應(yīng)該關(guān)注音樂(lè)教師的自身發(fā)展，探討教師主體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這也是音樂(lè)新課程改革背景下重要而緊迫的課題。

首先，課程與教師之間存在著共生、互動(dòng)、共建的關(guān)系。沒(méi)有教師就沒(méi)有教育改革，教師是教育過(guò)程的基石，是教育過(guò)程的神經(jīng)中樞。在音樂(lè)新課程中，教師是關(guān)鍵，音樂(lè)課程改革的成敗取決于音樂(lè)教師的質(zhì)量及其專業(yè)化水平。換句話說(shuō)，沒(méi)有音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展，就沒(méi)有音樂(lè)課程的發(fā)展。

其次，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們音樂(lè)教師應(yīng)該從日常教學(xué)實(shí)踐工作中做到以下的思考：如何在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中突出”以審美為核心”的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的首要理念？如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望？如何開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的音樂(lè)潛能并使他們從中感受到音樂(lè)的美，創(chuàng)造音樂(lè)的美？如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們用音樂(lè)來(lái)交流思想、表達(dá)情感……這些問(wèn)題都需要音樂(lè)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步轉(zhuǎn)變教育角色和觀念，為適應(yīng)21世紀(jì)音樂(lè)教育發(fā)展的需要，教師必須要在教育教學(xué)中逐步更新知識(shí)與技能，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)及個(gè)人修養(yǎng)，從而而實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)的更大發(fā)展。

二、中小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的主要對(duì)策

音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展是指音樂(lè)教師在整個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)生涯中，通過(guò)終身學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，練就音樂(lè)教育專業(yè)所需要的知識(shí)和技能，從而達(dá)成實(shí)施教師音樂(lè)專業(yè)自主，表現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)道德，并逐步提高音樂(lè)教師的從教素質(zhì)，使之成為一名良好的音樂(lè)教師。從教育學(xué)意義來(lái)認(rèn)識(shí)的話，音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展，既包括教師提升專業(yè)素質(zhì)，又包括教師提升教學(xué)技能；既包括業(yè)務(wù)層面，又包括思想層面，即職業(yè)認(rèn)同度問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為，可從以下五個(gè)方面著手來(lái)加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。

（一）樹(shù)立自主性觀念是前提

由于中小學(xué)音樂(lè)教師的生活背景、教育經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等諸多方面的不同因素，使得音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)的感受、理解和體驗(yàn)也存在不同的差異。所以，音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展首先必須要樹(shù)立自主性觀念，根據(jù)自己的興趣、基礎(chǔ)和需要，自主地確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和目標(biāo)，使音樂(lè)教師在不同的音樂(lè)教學(xué)中展現(xiàn)其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性特點(diǎn)，使音樂(lè)教師的積極性、主動(dòng)性和差異性都得到充分地發(fā)揮。

在專業(yè)發(fā)展中，中小學(xué)音樂(lè)教師是主體，因此，中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立自主性觀念。音樂(lè)教師要熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)，對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)追求音樂(lè)教育事業(yè)要有執(zhí)著的熱忱和奉獻(xiàn)精神。只有在這樣強(qiáng)大的自主精神推動(dòng)下，教師才能緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新。因此，在音樂(lè)課程改革背景下，音樂(lè)教師專業(yè)上的自主發(fā)展意義重大而且深遠(yuǎn)。

（二）加強(qiáng)規(guī)范化培訓(xùn)是基礎(chǔ)

無(wú)規(guī)矩不成方圓。加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，必須制定出一套科學(xué)規(guī)范、合理實(shí)際的培訓(xùn)制度，這是實(shí)施有效管理的基礎(chǔ)。

制定各種學(xué)習(xí)提高的規(guī)章制度，定期舉行以課改理念、課程方案、教學(xué)觀念等為主題的專家講座。組織參加中小學(xué)音樂(lè)新課程培訓(xùn)活動(dòng)，積極組織和選派中小學(xué)音樂(lè)骨干教師參加省課改課程、學(xué)科骨干等培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。同時(shí)，要求所有參加省、市級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的人員都要撰寫心得體會(huì)或者召開(kāi)專門會(huì)議與其他教師交流分享，負(fù)責(zé)對(duì)區(qū)內(nèi)、校內(nèi)的其他教師進(jìn)行傳達(dá)、培訓(xùn)、示范，充分發(fā)揮輻射與帶動(dòng)作用。

對(duì)于音樂(lè)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，可以采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式，即在職培訓(xùn)與脫產(chǎn)進(jìn)修培訓(xùn)相結(jié)合的形式，分級(jí)、分批、分期進(jìn)行。通過(guò)組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)、了解新教材，掌握新知識(shí)，改變過(guò)去那種陳舊的教育教學(xué)方法，更新教育理念，盡快提高業(yè)務(wù)水平，提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量。教育主管部門可以有計(jì)劃地派遣骨干教師去課改開(kāi)展較好的地方交流學(xué)習(xí)，也可以請(qǐng)外面的專家、名師來(lái)本地區(qū)舉行講座，舉行觀摩課，辦學(xué)習(xí)班等等。比如，縣市教師進(jìn)修學(xué)校是中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)的基地，應(yīng)加強(qiáng)其教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，努力提高教研員、培訓(xùn)人員的素質(zhì)。通過(guò)多種途徑，真正使音樂(lè)教師能開(kāi)闊視野，提高能力，從而達(dá)到提高教師教育教學(xué)的整體目標(biāo)。

規(guī)范化培訓(xùn)還應(yīng)注重提高音樂(lè)教師的現(xiàn)代人文素養(yǎng)，開(kāi)設(shè)教師禮儀、法律法規(guī)、心理健康等講座。通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)作為促進(jìn)音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展的重要載體，促進(jìn)教師間學(xué)習(xí)互動(dòng)交流，讓教師們享受職業(yè)的樂(lè)趣，提高發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的興趣。

（三）打造多樣化平臺(tái)是根本

中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展需要多樣化的平臺(tái)。第一，組織開(kāi)展多項(xiàng)音樂(lè)教師專業(yè)技能比賽。在音樂(lè)教師中定期舉行優(yōu)秀課評(píng)比、研討課、說(shuō)課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、案例設(shè)計(jì)比賽、教師基本功比賽、骨干示范課等。通過(guò)比賽，加強(qiáng)教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及強(qiáng)化教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，不斷提升音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)。第二，制定“音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)分層推進(jìn)計(jì)劃”。以中小學(xué)青年音樂(lè)教師為對(duì)象，分5年教齡以內(nèi)發(fā)展期、6年教齡以上成長(zhǎng)期、15年教齡以上成熟期三個(gè)層次，根據(jù)不同時(shí)期的需求，采取不同群體教師專業(yè)成長(zhǎng)的推進(jìn)策略，使音樂(lè)骨干教師隊(duì)伍持續(xù)滾動(dòng)擴(kuò)大，整體優(yōu)化師資隊(duì)伍，著力培養(yǎng)一支師德高尚、理念先進(jìn)、素質(zhì)優(yōu)良、善于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理可持續(xù)發(fā)展的音樂(lè)師資隊(duì)伍。第三，加強(qiáng)中青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造使中青年優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機(jī)制。安排教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹欣夏暌魳?lè)教師全面指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)，不斷提高青年音樂(lè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，就“如何上好音樂(lè)課”這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)開(kāi)展培訓(xùn)，切實(shí)抓好對(duì)新進(jìn)大學(xué)生兩年帶教制度，實(shí)施骨干教師“幫扶工程”，努力培養(yǎng)中青年音樂(lè)教師成為市、區(qū)、校名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師。如此，可以形成一支學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、年齡層次銜接、整體素質(zhì)優(yōu)化的師資隊(duì)伍。

（四）加強(qiáng)學(xué)術(shù)性科研是關(guān)鍵

加強(qiáng)學(xué)術(shù)性科研是中小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。中小學(xué)音樂(lè)教師首先要培養(yǎng)學(xué)術(shù)性科研的意識(shí)，真正把教育教學(xué)工作納入教育科研的軌道，使教育科研成為音樂(lè)教師的一種自覺(jué)追求。其次要加大學(xué)術(shù)性科研的實(shí)踐力度。中小學(xué)音樂(lè)教師長(zhǎng)期從事實(shí)踐工作，如果能把教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決的問(wèn)題，形成課題申報(bào)，并立項(xiàng)做研究，這樣的課題研究是最具新意和創(chuàng)新點(diǎn)的。

撰寫音樂(lè)專業(yè)或音樂(lè)教育的學(xué)術(shù)論文并公開(kāi)發(fā)表，申報(bào)音樂(lè)專業(yè)或音樂(lè)教育的課題項(xiàng)目并立項(xiàng)研究，既能總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)得失，也能促進(jìn)應(yīng)用專業(yè)、發(fā)展專業(yè)，對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)進(jìn)行是一個(gè)可貴而必要的保障。

（五）實(shí)施科學(xué)化考評(píng)是保障

中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展需要科學(xué)化考評(píng)的實(shí)施作為保障?？茖W(xué)化考評(píng)通過(guò)考核與督促、罰劣與懲后能給中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)鞭策的力量，同時(shí)，通過(guò)獎(jiǎng)優(yōu)與賞功、立榜樣與樹(shù)典型能給中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)激勵(lì)的力量。

實(shí)施科學(xué)化考評(píng)首先要健全管理考評(píng)制度。根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)制定科學(xué)合理的考評(píng)體系。先要考核專業(yè)發(fā)展的努力過(guò)程。音樂(lè)教研會(huì)定期開(kāi)展音樂(lè)教研活動(dòng)，經(jīng)常組織聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，抽查教案，抽測(cè)學(xué)生等活動(dòng)。對(duì)音樂(lè)科目的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，分析教師在音樂(lè)教學(xué)中存在著哪些主要問(wèn)題和不足的地方，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平；同時(shí)要體現(xiàn)牽引性和現(xiàn)實(shí)性的融匯貫通，將年終考核與平時(shí)考查相結(jié)合，將學(xué)生評(píng)議、同事考評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)考核相結(jié)合，將定性考查和定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，堅(jiān)持 “論功行賞”、 “獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”。從而提高音樂(lè)教師的教育教學(xué)積極性，提高音樂(lè)教育教學(xué)水平，使音樂(lè)教育教學(xué)再上新臺(tái)階！

在對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)化考評(píng)后，要進(jìn)行常態(tài)化的激勵(lì)。在加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)、提高思想政治素質(zhì)、弘揚(yáng)敬業(yè)精神的基礎(chǔ)上，要給予中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展取得的成績(jī)進(jìn)行常態(tài)化的激勵(lì)，包括精神上的鼓舞，如授予榮譽(yù)稱號(hào)、與職稱評(píng)定掛鉤、獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)修和交流的機(jī)會(huì)等等。面對(duì)音樂(lè)新課程的實(shí)施，音樂(lè)教師必須努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，用專業(yè)發(fā)展的結(jié)果來(lái)贏得教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)新課程實(shí)施的理想目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：張穗寧（1966—），女，廣東省廣州市人，蒙古族，大學(xué)本科，就職于廣東省肇慶市端州區(qū)教育局，中學(xué)音樂(lè)高級(jí)教師，潛心于中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的探究。