林鋼

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，提高課堂效率已經(jīng)迫不及待。如何提高課堂效率，成為急需解決的問題。提高課堂效率，就得轉(zhuǎn)變師生的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂充滿生機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；興趣；課堂效率

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-276-01

縱觀初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，存在的問題之一是課堂缺少生機，學(xué)生無興趣。因此，教師要樹立以“學(xué)生為課堂主體”的新型英語教學(xué)模式，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的全新素質(zhì)為最終目的，讓學(xué)生真正成為課堂主人，從而使課堂教學(xué)越來越充滿生機和活力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越濃。

一、通過創(chuàng)建語境，激發(fā)學(xué)生興趣

對于初中階段的學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)是進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)前提。教師要特別注意愛護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)造熱情。而英語作為一種語言，我們必須通過使用語言來學(xué)習(xí)語言，因此努力創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中學(xué)會使用語言，學(xué)會交流是至關(guān)重要的。如：在進行語言功能項目“打電話”這一教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生對用英語打電話很感興趣，于是我們就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種不同的語境進行交流，以小組的形式，讓不同層次的學(xué)生都能參與到情境中來，都能滿足他們的好奇心，滿足了他們的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們成為課堂的主人

為了使英語課堂更形象生動，使所學(xué)的內(nèi)容更貼近多姿多彩的生活。我們通過角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生創(chuàng)造性的理解教材、表述教材、活化教材，把聽說讀寫的英語基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性的思維有機地結(jié)合起來，使英語課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，讓他們真正成為課堂的主人，變被動學(xué)為主動學(xué)。如：在進行語言功能項目“指路問路”這一教學(xué)內(nèi)容時，我們讓學(xué)生分別扮演問路人和指路人（其中包括警察等角色）。學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色真實自然地進行對話，個人創(chuàng)作可以充分發(fā)揮，學(xué)生的思維可以任意馳騁，從而使課堂的活力得以煥發(fā)。關(guān)于角色的轉(zhuǎn)換，有時也可以根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，轉(zhuǎn)換成其他一些角色。不管怎樣轉(zhuǎn)換，目的都是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想、說、做，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)造性的獲取知識，真正的成為會學(xué)習(xí)，會創(chuàng)造的人。

三、通過空間營造，引發(fā)創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

營造民主、寬松、和諧的活動氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性的保證，因為興趣和創(chuàng)造力是教不出來的，只能通過一定的氛圍激發(fā)、培養(yǎng)出來。我們知道，如果教師聲色俱厲，學(xué)生就會噤若寒蟬。在這種情況下，學(xué)生心理閉鎖，創(chuàng)造潛力和學(xué)習(xí)興趣難以開拓。因此我們鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做。對此，我們把課堂分成幾個小組，以小組討論的形式去完成提問，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，主動參與回答問題。如：讀完一篇閱讀短文后，教師愛這樣：“你從中了解到了什么？”“你有什么疑問嗎？”“你不定期由什么不同意見嗎？”等等。這樣，教師始終處于從旁邊指點的地位，起著穿針引線的作用，學(xué)生始終處于主體實踐的地位，易形成濃厚的創(chuàng)造研究氛圍。另一方面，對學(xué)生的發(fā)言，教師的評價應(yīng)尊重學(xué)生的每一點發(fā)現(xiàn)，每一個見解，這對營造成民主、和諧、寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)興趣都大有裨益。因此，堅持為學(xué)生創(chuàng)造多動腦、動口、動手，多發(fā)現(xiàn)，多實踐的空間，為學(xué)生創(chuàng)造合作探究的機會，才能使課堂教學(xué)時時處處充滿創(chuàng)造的氛圍。

四、通過學(xué)生自發(fā)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)作思維

學(xué)貴有疑，“疑”是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。學(xué)生的質(zhì)疑時學(xué)生創(chuàng)造靈感的閃現(xiàn)，教師應(yīng)及時給予肯定并加以正確的引導(dǎo)，以此帶動全體學(xué)生積極參與，促進學(xué)生主動進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，“小組討論式、辯論式”有利于激發(fā)學(xué)生主動地質(zhì)疑問題。學(xué)生在討論、辯論中由于不受約束，因此發(fā)言大膽，直抒己見，思維活躍，學(xué)生在這一過程中可以根據(jù)自己掌握的知識去選擇，去綜合，去歸納，去感悟，并提出問題。因此教師要提前給學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，而提綱應(yīng)符合大綱的要求，符合培養(yǎng)目標(biāo)，帶有啟發(fā)性。教師面對學(xué)生質(zhì)疑要給予充分肯定，保護其積極性。這樣學(xué)生帶著問題走進課堂，將自己解決的問題和

留存的問題在課堂上交流、討論，教師當(dāng)堂巡視梳理疑難問題，師生共同解決，讓學(xué)生把自我解決的問題或幫助別人解決的問題大聲講出來，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，將討論引向深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動手、動口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進行創(chuàng)造性思維活動提供了保證。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教育又是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的搖籃。學(xué)校在全面推動素質(zhì)教育的同時，應(yīng)該真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造精神和實踐能力，積極實行自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，再到“創(chuàng)造地學(xué)”，變由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生主動“學(xué)”，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放到首位，從而真正提高課堂效率。