祁芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，因從開拓其思維能力著手，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新的意識(shí)。既要注重思維的單項(xiàng)訓(xùn)練，又要發(fā)展各種思維相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，使各種思維方式形成科學(xué)的思維結(jié)構(gòu)，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：思維能力；互動(dòng)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-298-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，改進(jìn)課堂教學(xué)的方式方法，自覺融入創(chuàng)新意識(shí)是從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并不是脫離數(shù)學(xué)學(xué)科本身的數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)規(guī)律，而是在教學(xué)實(shí)踐中去體現(xiàn)，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，老師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生積極思維的良好條件，要對(duì)學(xué)生的好奇心、質(zhì)疑多加保護(hù)。及時(shí)鼓勵(lì)、激發(fā)創(chuàng)新熱情。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，給予重視和評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)見的想法和不同的解法，應(yīng)大力支持和表?yè)P(yáng)，使之成功，讓學(xué)生愛思維、勤動(dòng)腦，注重互動(dòng)。使學(xué)生在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，掌握知識(shí)，發(fā)展思維。教學(xué)中精心組織教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。只有把創(chuàng)造想象、思維、分析與推理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才有完整的創(chuàng)造性思維。如在教“怎么簡(jiǎn)便計(jì)算5+7+7+8+2”時(shí)，進(jìn)行了一些富有創(chuàng)造性探索，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維，用不同的方法解答，結(jié)果有以下幾種解法：

（1）5+7+7+8+2=（8+2）+（7+7+5）=10+19=29

（2）5+7+7+8+2=（8+7+5）+（7+2）=20+9=29

（3）5+7+7+8+2=（5+2）+7+7+8=7×3+8=29

（ 4 ） 5+7+7+8+2 = （ 5+2）+7+7+（ 8-1）+1=7×4+1=28+1=29

二、力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能發(fā)揮新能力的良好教學(xué)氛圍，給學(xué)生主動(dòng)參與和辨析的機(jī)會(huì)，留有思考的余地，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)他們創(chuàng)新的積極性和信心，從小培訓(xùn)學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、愛說(shuō)、敢于提出不同想法，追求標(biāo)新立異，展示個(gè)性。如教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，出示這樣一道題：“修一條水渠，全長(zhǎng)500米，前3 天修了全長(zhǎng)的 。照這樣計(jì)算，修完這條水渠要用多少天？”這時(shí)，全班同學(xué)動(dòng)起手來(lái)，做這道題，在解答正確的學(xué)生當(dāng)中，除常規(guī)解法：500÷（500× ÷3）外，還有：

（1）3÷ （2）1÷（ ÷3） （3）3×（1÷ ）

（4）（1- ）÷（ ÷3）+3 （5）3×[500÷（500× ）]

（6）500×（1- ）÷（500× ÷3）+3 （7）用方程解，等。

當(dāng)把以上幾種算式板書之后，學(xué)生對(duì)3÷ 和1÷（ ÷3）展開熱烈探究和討論，有的學(xué)生認(rèn)為是正確的，有的說(shuō)不正確，其理由是“沒有用上所給條件”，“不符合題意”等等。趁此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，要打破傳統(tǒng)與常規(guī)的限制。通過(guò)這道題的計(jì)算，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)題的開放性和發(fā)散性，應(yīng)從不同的角度，用不同的思路，解法是多種多樣的。使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握解法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生勤于創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)核心是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，沒有創(chuàng)造思維，就談不上創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維，勇于創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見。在解題方法中，要求學(xué)生從不同角度提出不同問(wèn)題，尋找不同的解題方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生從多方面去探索，去尋找問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，解決問(wèn)題，把獲得新知識(shí)的任務(wù)交給學(xué)生。這樣既拓寬了學(xué)生思維廣度和深度，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)從思維能力開始，在課堂教學(xué)中既要注重思維的單項(xiàng)訓(xùn)練，又要發(fā)展各種思維相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，使各種思維方式形成科學(xué)的思想結(jié)構(gòu)，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《修改稿》》

[2]《創(chuàng)新能力培養(yǎng)》 中國(guó)海洋大學(xué)出版社