陳百盈

摘 要：在高中政治課程教學(xué)中滲透人文精神教育，不僅符合新課程改革的理念與要求，還符合政治課程的自身教學(xué)特點。因此，在具體的教學(xué)實踐中，高中政治教師應(yīng)加強對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，逐步提高他們的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；人文精神

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-194-01

高中政治教師在進(jìn)行基于人文精神培養(yǎng)的高中政治教學(xué)對策探討過程中，應(yīng)當(dāng)對人文精神培養(yǎng)的重要性與復(fù)雜性、長期性有著充分的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上通過在教學(xué)對策的提出過程中對人文精神培養(yǎng)進(jìn)行合理應(yīng)用，從而促使高中政治教學(xué)水平得到持續(xù)性的提升。

一、合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

合理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對于高中政治教學(xué)對策的有效提出起著基礎(chǔ)性作用。通常來說教學(xué)目標(biāo)是一切高中政治教師教學(xué)工作的出發(fā)點，它直接關(guān)系到高中政治教學(xué)的實施同時也影響高中政治教學(xué)效果的好壞。合理的政治教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)使高中生的政治知識與人文精神得到有效結(jié)合，從而在提升高中生政治學(xué)基礎(chǔ)能力的同時，使其精神世界得到更好地完善，使高中生性格更加開朗、陽光，能對其未來人生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)以強烈的教學(xué)熱情促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定，并確保這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，可以使高中生具備更加豐富的知識與更加豐富的精神世界和更加開朗健康的性格。

二、更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在高中政治課程教學(xué)過程中，滲透人文精神理念是一個較為復(fù)雜的教學(xué)過程，由積累知識與感知現(xiàn)象，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆毡举|(zhì)與理解現(xiàn)象的過程。所以，在高中政治知識教學(xué)實踐中，教師應(yīng)從根本上更新教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)模式，不能僅僅幫助學(xué)生理解和掌握基本的政治理論知識，而是應(yīng)該重點培養(yǎng)他們的思考、分析與解決問題能力。因此，高中政治教師在具體的教學(xué)過程中，可以通過滲透人文精神理念對教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新，不斷拓展高中生的思想與視野，逐步培養(yǎng)他們養(yǎng)成能夠自主學(xué)習(xí)和獨立思考的良好習(xí)慣。教師應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生為中心開展高中政治教學(xué)活動，充分滲透人文精神理念，同時注重對學(xué)生價值和尊嚴(yán)的維護(hù)，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)與生活，全面滲透人文精神。

三、借鑒政治事件，傳遞人文精神

政治事件能夠?qū)Ω咧姓谓虒W(xué)產(chǎn)生一定的影響，教師在具體的教學(xué)實踐中，要想充分滲透人文精神理念，可以合理運用一些熱門或教育意義重大的政治事件，通過借鑒政治事件進(jìn)行人物精神的傳遞與展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如，在進(jìn)行《社會主義在曲折中前進(jìn)》教學(xué)時，教師可以列舉一些關(guān)于“社會主義在曲折中前進(jìn)”的相關(guān)政治事件，如俄國十月革命、國共十年內(nèi)戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭以及各個五年計劃與改革開放等，讓學(xué)生充分認(rèn)識到社會主義在曲折中前進(jìn)，幫助他們樹立強烈的集體主義精神與愛國主義精神，并逐步樹立正直的愛國價值觀，最終促使高中生將這種強烈的愛國主義精神轉(zhuǎn)變?yōu)榕W(xué)習(xí)的動力，成為國家的棟梁之才，成為合格的社會主義接班人。

四、重視課堂教學(xué)，滲透人文精神

高中政治課程教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀，需重點培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的意識形態(tài)。在高中政治課程教學(xué)中，教師通過加強對人文精神理念的滲透，有利于學(xué)生形成這些正確的觀念。因此，政治教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)全程滲透人文精神理念，除教材中的政治理論知識之外，教師可以合理運用多種人物經(jīng)歷、人文事件以及歷史事件等，加強對高中生的人文精神培養(yǎng)與教育，重點宣傳愛國主義精神、高度的集體責(zé)任感與優(yōu)良的思想品德等，對學(xué)生的思想與精神進(jìn)行感染與熏陶，以此逐步提高其人文素養(yǎng)。另外，教師也可以組織學(xué)生開展一些課外活動，利用課堂之外的時間加強對學(xué)生人文精神的教育和培養(yǎng)，如參加集體勞動、獻(xiàn)愛心、捐款以及關(guān)愛孤寡老人等。

五、注重美德教育的運用

在高中政治教學(xué)對策的提出過程中美德教育的有效運用可以使得人文精神得到更好地滲透。因此在政治課教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行政治知識講述的同時適時地進(jìn)行社會公德教育，從而使學(xué)生自覺地以社會公德規(guī)范、約束自己并達(dá)到較高的人文精神水平，從而在提升人文精神與良好品德的同時促進(jìn)高中政治教學(xué)的有效進(jìn)行。

六、培養(yǎng)高中生自我尊重的品德

當(dāng)代高中生普遍存在著在學(xué)習(xí)過程中靜不下心、沉不住氣、耐不住寂寞等現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，政治教師在人文精神培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對其自我尊重的品格進(jìn)行有效培養(yǎng)。眾所周知，自我尊重是人文精神的重要組成部分，并且也是高中生對自由、平等、正義等信念進(jìn)行培養(yǎng)時所需要的精神之一。因此，政治教師應(yīng)當(dāng)在信仰、幸福、生存等教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中滲透自我尊重的要素，這可以讓高中生在更好地理解政治學(xué)內(nèi)容的同時，更好地理解自身的價值，并且學(xué)會自尊、自愛等可貴的品德，最終促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)過程中靜不下心、沉不住氣、耐不住寂寞等問題得到有效解決。

七、其他學(xué)科知識的有效滲透

人文精神是在歷史長河中經(jīng)過長期沉淀得以發(fā)展的一種精神，在長期的發(fā)展過程中其必然地涉及了許多領(lǐng)域的相關(guān)知識，通常來說與人文精神有關(guān)的領(lǐng)域涉及到科學(xué)、知識、藝術(shù)、道德等方面。任何學(xué)科的教學(xué)都不是獨立的，高中政治教學(xué)亦是如此。此外，由于人文精神的培養(yǎng)也是一個涉及到許多領(lǐng)域的較為復(fù)雜的過程，因此政治教師在培養(yǎng)高中生人文精神的過程中應(yīng)當(dāng)注重其他學(xué)科知識的有效滲透。例如在進(jìn)行高中政治教學(xué)的“相對”這一概念時，政治教師可以列舉物理學(xué)家愛因斯坦的著名例子：“相對就是你站在一個美女前的時間流逝速度和你站在一個丑八怪前的時間流逝速度?！彪m然這一定義并不是高中政治中的準(zhǔn)確定義，但是通過別的學(xué)科相關(guān)知識的合理滲透可以促進(jìn)高中政治課堂更加充滿趣味性和人文精神，同時也更好地培養(yǎng)了高中生的人文精神。

加強學(xué)生的人文精神培養(yǎng)是建立正確人生觀和價值觀的重要途徑。為了加強高中生人文精神的培養(yǎng)，應(yīng)該加強老師的課堂教學(xué)效果，提升教師的知識水平和道德素質(zhì)，深挖教材，積極營造課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

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