文義金

摘 要：新課程改革的深入實(shí)施，要求小學(xué)語文教學(xué)不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必須要有所創(chuàng)新，要在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)方法提升教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。本文就針對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用；分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-065-01

在眾多學(xué)科當(dāng)中，語文是最為基礎(chǔ)也是重要的。小學(xué)語文教學(xué)更是作為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本，所以一定要引起重視。隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，新課改的提出，也使創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)逐漸受到老師的追捧和應(yīng)用，情境教學(xué)不但可以為課堂增添生氣，使課堂變得放松活躍，而且還有助于師生、生生間的溝通，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其喜歡語文、熱愛語文，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)語文涉及到的范圍很廣泛，如：語言的運(yùn)用、表達(dá)能力、思維方式等各個(gè)方面，對(duì)小學(xué)生的性格、情操等有著至關(guān)重要的作用，所以，注重小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新和優(yōu)化對(duì)小學(xué)生的發(fā)展來說有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但在以往教學(xué)中，小學(xué)生很難對(duì)語文產(chǎn)生興趣，不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也影響到教學(xué)質(zhì)量。而創(chuàng)設(shè)情境就突破了以往教學(xué)的局限性和枯燥，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生可以身臨其境的去感受和體會(huì)，易于學(xué)生對(duì)文章的理解，從而使其可以更加準(zhǔn)確的把握主文章的核心思想，深入的了解語文，學(xué)習(xí)語文。

一、情境創(chuàng)設(shè)要與生活相聯(lián)系，將學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合

雖然教學(xué)的目的就是為學(xué)生傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，不斷增加自身的知識(shí)積累；但教學(xué)的目的遠(yuǎn)不止這些，更重要的是注重讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，解決生活實(shí)際中的問題。只有讓學(xué)生了解生活，了解實(shí)際，從語文中聯(lián)系實(shí)際生活，才可以更好的體會(huì)到文章中的含義，掌握知識(shí)的內(nèi)涵，才能更加體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的重要意義。針對(duì)這樣的目的，就要求老師在利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中，一定要與生活實(shí)際相結(jié)合，情境創(chuàng)設(shè)要來源于實(shí)際，來源于生活，這樣在具有實(shí)際意義創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，學(xué)生一方面可以對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，另一方面又可以精準(zhǔn)的了解到知識(shí)所講，從而打破以往傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)熱情的參與到語文課堂當(dāng)中。但應(yīng)注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要與學(xué)生相結(jié)合，考慮到小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知較少，理解也不夠全面，因此就要以理解為基礎(chǔ)，使學(xué)生可以在實(shí)際的帶領(lǐng)下強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時(shí)，老師可以通過我們生活中的一些好人好事，來讓學(xué)生理解什么是雷鋒精神，并且讓學(xué)生做一些自己力所能及的事情來體會(huì)，從做中體會(huì)、感悟雷鋒精神，然后在回歸課文，帶著自己的感悟去學(xué)習(xí)和理解課文，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握文章中心，體會(huì)作者的思想和情感。

二、情境導(dǎo)入要講求方法，注重學(xué)生思維的帶入

老師在教學(xué)的過程中，要善于利用多種方式營造出活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到調(diào)動(dòng)，給予學(xué)生充分的想象空間。采用情境教學(xué)的方式，老師可以與多媒體等有關(guān)設(shè)備相結(jié)合，讓學(xué)生可以在豐富教學(xué)方式下使自身的思維能力得到培養(yǎng)，全面的融入到教學(xué)當(dāng)中。由于小學(xué)語文課本中的課文較貼切于學(xué)生思維和興趣，其中包含了較多的圖畫等內(nèi)容，所以老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)利用圖畫這一特點(diǎn)，將課文中的插畫真實(shí)的展現(xiàn)給學(xué)生，給予學(xué)生視覺沖擊，然后在老師的引導(dǎo)下增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)與理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生語文實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課文時(shí)，大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)于小興安嶺都比較陌生，不知道是什么地方，即使課文將其描述的在美麗動(dòng)人，學(xué)生也很難真正的體會(huì)到其魅力，就很難理解到作者的真正用意。而此時(shí)老師要通過創(chuàng)設(shè)情境方法，與多媒體等相關(guān)教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，播放一些有關(guān)小興安嶺的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀的感受到其美麗，強(qiáng)化學(xué)生的感官感受，從而提高學(xué)生的理解力。老師在教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，然后通過播放來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，此外，也可以利用布置作業(yè)的方式來使學(xué)生的分析和總結(jié)能力得到提升，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

三、創(chuàng)設(shè)新鮮的情境，與音樂相結(jié)合，拓展學(xué)生情感和思維

老師在教學(xué)的過程中，要善于利用各種方式來激發(fā)學(xué)生的思維，只有讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的思考，才有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。而此時(shí)利用情境教學(xué)讓課堂變得活躍，學(xué)生的思維自然也就活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就更強(qiáng)。音樂對(duì)于學(xué)生來說無非是一種既有趣又放松的方式，當(dāng)然音樂對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)也是非常重要的。好的音樂可以輕松自然的帶入到課文所營造的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生可以與作者產(chǎn)生共鳴，從而在培養(yǎng)學(xué)生情感的同時(shí)，也可以提升學(xué)生的分析和思考的能力，幫助學(xué)生學(xué)好語文，理解語文，增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心。

例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這篇古詩時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，他們是很難體會(huì)到那種遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)而思念家鄉(xiāng)的情感的，雖然未曾體會(huì)但也可以在情感上產(chǎn)生共鳴。老師這時(shí)可以導(dǎo)入一些有關(guān)思鄉(xiāng)的音樂，來引發(fā)學(xué)生的思鄉(xiāng)愁緒，體會(huì)作者所寫、所感，從而更加深入的了解古詩，了解作者，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩的理解與感悟，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳玉華；；“情境創(chuàng)設(shè)法”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]；新課程學(xué)習(xí)（下）；2014年01期

[2] 麻建芬；；淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]；黑龍江科技信息；2012年09期