楊微

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生寫作能力的提升盡管不是一蹴而就的，但通過(guò)長(zhǎng)期地引導(dǎo)和練習(xí)后，英語(yǔ)寫作的提升并非難事。為此教師在進(jìn)行日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻將寫作教學(xué)作為教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，通過(guò)多方面的引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。本文以提升小學(xué)生英語(yǔ)寫作水平作為出發(fā)點(diǎn)，談?wù)摻處煈?yīng)如何更好地做到提升英語(yǔ)寫作成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；寫作水平；提升策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-086-01

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要想更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，必須從以下角度出發(fā)進(jìn)行探討，通過(guò)多方面的引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地提升自身的英語(yǔ)寫作能力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、勤寫日記，記錄生活趣事

首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。很多同學(xué)不喜歡寫日記的原因有很多，但但多是學(xué)生是因?yàn)檎也坏娇蓪懙膬?nèi)容。為此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生擬定一個(gè)大體的寫作方向。比如根據(jù)單元為主題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找相關(guān)的內(nèi)容，并以日記的形式書寫出來(lái)，從而更好地提升學(xué)生的寫作能力。

比如在講授課文《Good habits》（譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下）時(shí)，教師在講這一單元的時(shí)候給學(xué)生布置的日記主題為：“The daily life and my habits”，教師讓學(xué)生以這一主題進(jìn)行日記的書寫，要求學(xué)生寫這方面相關(guān)的日記內(nèi)容即可。這樣就將學(xué)生的寫作內(nèi)容限制在一個(gè)范圍內(nèi)。有位同學(xué)平時(shí)晚上回家后經(jīng)常會(huì)在寫完作業(yè)后與父母一起出去散步，于是他寫了一篇日記：“After supper we went to the zoo to have a walk.I saw lots of people standing there watching a man.Then we went to there and found the man was standing there playing with a monkey……”學(xué)生的這個(gè)選題非常好，既沒(méi)有跑開(kāi)教師給出的選題范圍，又很好地來(lái)源于生活。通過(guò)這樣反復(fù)的日記練習(xí)，學(xué)生的寫作能力定能得到很大的提升。

二、單詞串寫，達(dá)到學(xué)以致用

其次教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞串寫的練習(xí)。所謂單詞串寫顧名思義就是將多個(gè)單詞串在一起組成一個(gè)短篇文章。這種寫作方式對(duì)于學(xué)生單詞量的要求較高，但學(xué)生如果能夠長(zhǎng)期的練習(xí)，不僅能幫助學(xué)生積累更多的單詞，還能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。為此作為教師應(yīng)該在講授每單元的單詞的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生做單詞串寫的練習(xí)，從而更好地提升學(xué)生的的英語(yǔ)寫作能力。

比如在講授《An interesting country》（譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下）時(shí)，當(dāng)教師講完“country、will、learn、find out、magazine、koala”這幾個(gè)單詞的含義和基本的使用方法后，教師給學(xué)生布置了一個(gè)串寫任務(wù)，要求大家用幾句話將所有單詞串在一起，同時(shí)要求寫成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事。于是有學(xué)生寫道：“In our country，there is few of koalas.If you want to learn something about them，you should read some science magazines.Then you will find out them easily.”通過(guò)這種方式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的寫作能力同樣能夠得到一定的提升。

三、以讀促寫，續(xù)寫課文結(jié)局

最后教師應(yīng)該開(kāi)展以讀促寫的教學(xué)活動(dòng)。閱讀和寫作之間的聯(lián)系其實(shí)是非常緊密的，教師在講授閱讀課文的同時(shí)應(yīng)該隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的練習(xí)，且寫作的插入點(diǎn)是非常多的。在這里筆者比較喜歡的一種做法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文結(jié)局。每篇課文結(jié)束以后其實(shí)后面還有很大的空間可以供學(xué)生想象。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生努力思考文章結(jié)局，嘗試以續(xù)寫的方式進(jìn)行寫作練習(xí)，從而更好地提升學(xué)生的寫作能力。

比如在講授《The lion and the mouse》（譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下）時(shí)，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“老鼠和獅子成為好朋友，大家覺(jué)得以后還會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)短的一句話將你認(rèn)為可能發(fā)生的事情概括出來(lái)?！庇谑怯袑W(xué)生說(shuō)道：“One day the lion saved the mouse.”有學(xué)生說(shuō)道：“The mouse became worse and worse because his friend was the lion.”有學(xué)生說(shuō)道：“They played with each other everyday.”有學(xué)生說(shuō)道：“The mouse was killed by a cat.The lion was going to revenge.”大家紛紛把自己的想法用一句話概述出來(lái)后，教師說(shuō)道：“大家的想法都很好，今天晚上的家庭作業(yè)就是把找你的這個(gè)想法當(dāng)做一個(gè)題目，寫一篇50字左右的英語(yǔ)作文?！蓖ㄟ^(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生先對(duì)寫作產(chǎn)生一定的興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生的寫作欲望就會(huì)強(qiáng)烈很多。

總之在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要想更好地提升學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。首先應(yīng)該給學(xué)生指定主題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活，勤寫日記的好習(xí)慣。其次應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞串寫的練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用；最后應(yīng)該開(kāi)展以讀促寫活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，從而全面提升學(xué)生對(duì)全文的把握和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙 蕊.在小學(xué)英語(yǔ)寫作中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的探討[J].教育實(shí)踐與研究（A），2016，（03）：40-43.

[2]蘇 蕊.淺議小學(xué)英語(yǔ)寫作問(wèn)題及對(duì)策[J].才智，2015，（16）：108.