常春蘭

摘 要：本文介紹了PDCC學習模式在課堂活動中的具體運用方法，希望教師幫助學生在整個學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習質量。

關鍵詞：PDCC學習模式；初中英語教學；課堂活動； PDCA循環(huán)模型；學習策略

一、引言

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確要求學生能“根據(jù)需要進行預習；把握學習的主要內容；在使用英語時，能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正；對所學內容能主動復習并加以整理和歸納；注意了解和反思自己學習英語中的進步與不足”那么在初中英語教學過程中，如何幫助學生學會使用上述學習策略呢？筆者認為基于ISO9001質量管理體系中的PDCA循環(huán)模型而推出的PDCC學習模式可以有助于實現(xiàn)上述目標。

二、ISO9001質量管理體系中的PDCA循環(huán)模型及PDCC學習模式

ISO9001質量管理體系是國際標準化組織于1987年頒布的世界通用的質量管理和質量保證的標準，是全世界質量科學和管理技術的精華，是管理思想和經驗的總結（凱達，2009）。其中的PDCA過程管理模式由沃特·阿曼德·休哈特（Walter A. Shewhtar）提出，后經戴明（W.Edwards.Deming）引介而廣為流傳的PDCA循環(huán)模型，在現(xiàn)代管理中具有重要意義。

該循環(huán)主要包括以下內容：

1.計劃（Plan）：制定方針、目標和對策等；

2.實施（Do）：實際干，執(zhí)行、落實具體措施；

3.檢查（Check）：貫徹方針實施對策后檢查實施的效果；

4.處理（Act）：總結實施的過程，將行之有效的方法以標準化的形式確定下來之后按標準執(zhí)行。對于解決不好或尚待解決的問題，則轉入下一輪PDCA循環(huán)。

PDCA過程管理模式是質量管理應該遵循的程序，是質量計劃的制訂和組織實現(xiàn)的過程，這個過程就是按照PDCA循環(huán)，不停地周而復始地運轉。PDCA循環(huán)具有廣泛的適用性，其管理思想和方法不僅適合于企業(yè)，同樣對教育活動也有啟發(fā)。據(jù)此，筆者根據(jù)PDCA循環(huán)模型與初中英語教學實際提出PDCC學習模式。該模式主要包括以下內容：

1.準備（Prepare）：學生進行學習的心理準備與即將學習內容的知識準備；

2.實施（Do）：學生實際學習，即在有準備的前提下落實學習的具體行為；

3.檢查（Check）：學生對已進行的學習行為進行檢測，檢查實施的具體效果；

4.修正（Correct）：學生根據(jù)檢測實際，首先對學習內容進行修正，然后總結實施的過程，將行之有效的學習方法確定下來，以便在以后的學習中繼續(xù)使用，對于影響學習效果的不良方法，在以后的學習中避免使用。

PDCC學習模式的四個循環(huán)過程不是運行一次就結束，而是周而復始的進行，一個循環(huán)完了，帶著未解決的問題，在上一循環(huán)進步的基礎上開始下一個循環(huán)，如此完成學習階梯式上升。

三、PDCC學習模式在初中英語教學課堂活動中的運用

1.準備（Prepare）：指導學生在每一課堂活動進行之前，認真聽講，積極領會活動意圖，并進行相應的知識儲備；

2.實施（Do）：指導學生按教師要求進行實際學習，完成相應任務；

3.檢查（Check）：指導學生對已完成任務進行檢查，查看實施的實際效果；

4.修正（Correct）：指導學生對學習活動中的錯誤進行修正，同時迅速進行反思，查找問題，爭取在下一活動中有更滿意表現(xiàn)。

下面以冀教版七下第38課中的第一題聽力活動為例對PDCC學習模式在初中英語教學課堂活動中的運用進行說明。

Listen to the statements and fill in the blanks. The first letter is given.

1.R_____________ helps us remember information.

2.W_____________ can improve our thinking skills.

3.E_____________can keep our brains young.

4.A_____________help our brains stay strong.

5.E_____________and fish help our brains work faster.

在準備（Prepare）環(huán)節(jié)中，指導學生首先調整到積極心理狀態(tài)，通過肢體動作或語言頓挫等，引導學生聽清教師指令，看清題目要求為：聽兩遍錄音后，按給出的首字母填空。這個指導學生弄清錄音播放次數(shù)與聽后輸出形式的過程是指導學生領會活動意圖的過程。然后指導迅速瀏覽聽力習題，并在理解的基礎上劃出每一小題中的關鍵信息以便做到“聽中有數(shù)”。通過指導學生預讀，幫學生發(fā)現(xiàn)這個聽寫活動的輸出檢測練習：1.要填出的五個答案處于句首主語位置，一定是名詞或相當于名詞的詞或詞組；2.從第5小題的and fish可以猜測答案可能是與魚肉并列的某種食物。3. 找到各小題的關鍵信息，如第1小題中的 help與remember information；第2中的improve與thinking skills……。以上這些系列指導活動就是指導進行相應知識儲備的過程。

在實施（Do）環(huán)節(jié)中，指導學生邊聽邊理解，并做好相應記錄，然后按要求認真完成填空的活動任務，這個過程是指導學生實際學習，即在有準備的前提下落實學習行為的具體實施過程。

在檢查（Check）環(huán)節(jié)中，指導學生一定要認真傾聽兩人結對，小組或全班進行的答案反饋，查看聽的實際效果；

在修正（Correct）環(huán)節(jié)中，指導學生積極改正填空任務中的錯誤，并迅速反思聽中存在的問題，爭取在下一課堂活動或以后的聽力活動中做得更好。

在這樣進行的課堂活動中，準備（Prepare）環(huán)節(jié)有利于學生“把握學習的主要內容”。在檢查（Check）與修正（Correct）環(huán)節(jié)有利于學生了解和反思自己學習英語中的進步與不足，有利于學生在使用英語時能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正，做好基礎知識的儲備，也養(yǎng)成糾錯的習慣。

初中英語教學課堂活動多種多樣，分別涉及聽說讀寫等各個方面，在每一活動中，教師要有力指導學生在積極心態(tài)下參與完成PDCC的四個活動環(huán)節(jié)后，在上一循環(huán)有所收獲，水平提高了的基礎上，帶著未解決的問題開始下一個更高水平上的新的PDCC活動，就在一個個水平提升后新的課堂教學活動循環(huán)中完成學習階梯式上升。

四、結語

綜述上所述，PDCC學習模式可以作為教師指導學生形成并鞏固學習習慣與提高學習能力的抓手，在一個個循環(huán)中使學生對學習任務、材料、方法等任務操作因素進行調控，對學生的學習習慣進行培養(yǎng)，從而扎實指導學生展開學習活動，保證學習效果。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 義務教育英語課程標準（2011年版）（S）. 北京：北京師范大學出版社. 2012.

[2] 凱達. ISO9000質量管理體系的理解與運作[M].北京：中國電力出版社.2009.

[3] 田貴森，Jin Parsons.英語七年級下冊[M]. 石家莊：河北教育出版社.2016.