趙富

摘 要：隨著教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展推進，我國在教育領域的教學實施取得了一定的成效和進展。但是相對于很多普通高校來說，中職學校的教育教學水平還有待提高，尤其針對物理教學，其教學科目理論性較強，思維邏輯較為緊密。因此，如何提高物理教學的課堂效率，就成為了很多中職學校亟待解決的問題。本文將從他們的物理教學現狀入手，從而給出相應的教學策略，以供參考。

關鍵詞：中職學校；物理教學；現狀；提高；課堂效率

前言：在新課標的實施開展過程中，教育教學為學校和教師不斷提出新的要求和標準，教師不僅要將知識傳授給學生，還要針對學生的吸收程度，對自己的教學方法和策略做出相應的改變，以達到改變課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，從而提高教學效率的目的。在中職學校的物理教學過程中，學生大多表現出對課堂教學毫無興趣，難以進入學習狀態(tài)，學習成績得不到提升等問題，因此，中職學校要對自身的學習方法進行改變，運用開拓創(chuàng)新教學模式，提高課堂效率。

1培養(yǎng)學生學習興趣

1.1結合教材

興趣是學生最好的老師，因此，要想有效提高物理課堂教學效率，首先要從培養(yǎng)學生學習興趣入手。教材是立于根本的教學輔助材料，教師的教學過程必須遵從課本的目標要求。因此，要有效提高學生學習興趣的前提也是要立足于教材。在中職學校的物理教材中，其實有很多有趣的利用點，教師可以有效利用實驗觀察的要求和方法提高學生的學習興趣。例如：教師可以讓學生做關于質量與素的實驗，讓學生拿兩個大小不相等的物理好瓶子，分別進行高空墜物和平行前進的實驗，讓學生觀察兩個實驗中質量對速度的影響。這樣的方法，是教材中明確規(guī)定要進行的實驗，所以，教師不僅遵循了課本的教學要求，而且可以利用相應的實驗教學吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，有利于學生對物理知識的掌握，從而提高物理教學的課堂效率。

1.2聯系生活實際

在對學生進行物理教學的過程中，由于物理本身具有較強的理論知識和思維邏輯，使得學生對于課堂內容的理解較為困難，容易失去對物理學習的興趣。因此，教師可以根據具體的教學內容將其知識與生活中的實際現象進行聯系想象，以幫助學生降低理論難度的同時，也可以有效吸引學生的注意力，學生總是會對自己熟悉的東西感興趣。例如：教師可以在講慣性這一章內容的時候，在上課之前對學生進行提問，問問他們在日常的生活中，在坐公交和玩過山車時，當遇到緊急拐彎或是剎車的時候，大家的身體會出現什么樣的反應。這樣可以有效的激發(fā)學生的熱情，促進他們積極的參加到課堂的教學活動中來，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂效率。

2改變教學理念

2.1情境教學

在以往的物理教學中，中職學校的教師通常采用傳統的教學模式，對學生進行說教式的教學方法，不促進學生的積極參加，也不能帶動課堂范圍，基本處于教師一人上演獨角戲的狀態(tài)，使得課堂的教學效率難以得到有效提高。因此，要想提高物理教學的課堂效率，教師應該改變傳統的教學模式，運用創(chuàng)新的思維模式切實履行新課標的教學理念。教師在具體的教學過程中，可以將情境教學引入課堂，運用相關的多媒體技術，通過對學生視覺和感官的刺激讓他們有效進入到設置的情境之中，以達到對教學內容理解更加更深入的效果。例如：教師在講解慣性的相關知識時，可以利用多媒體技術給學生播放關于汽車在運動過程中剎車所發(fā)生的現象的視頻或圖片，有效的吸引學生的注意力，將學生帶到自己身在車上的情境之中，切身感受慣性的存在，從而對知識理解更深入和具體，提高學生的聽課效率。

2.2以學生為主體

根據新課標的教學要求，教師要充分利用課堂環(huán)境，讓學生作為課堂主體，教師對其進行正確引導，以達到學生對于所學知識能夠切實吸收，提高課堂效率，培養(yǎng)學生綜合能力的教學目的。但是在具體的實施過程當中，教師很難做到相應要求，他們始終秉持著教師老一套的灌輸思維，不斷給學生進行說書式的教育教學，學生只接受到相應理論知識的技巧，并不能真正理解其涵義，導致在運用的過程中較為困難，從而難以提高物理成績，即使針對實驗教學，教師也通常對實驗進行操作演示，而學生只能進行觀察，并不能切實體會實驗的發(fā)生過程，這對他們進行實驗了解是沒有幫助的，而且不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，教師應該改變這樣的教學方式和理念，讓學生充當課堂主體，對學生進行提問式的引導，讓學生經過自己動腦或是動手，進過相關討論，從而得出答案，教師對其進行點評，指導其中的不足，發(fā)揚其優(yōu)點特長。例如：在講到動量定理的時候，教師可以通過播放“瓦碎蛋全”的相關片段，吸引學生的注意力，然后對學生進行過提問，為他們?yōu)槭裁赐咚榱说皡s沒碎，從而讓學生進行思考討論，最后要給出答案。教師通過提問對學生進行引導教學，這樣能夠有效提高學生的探究過程和加深印象，以達到課堂效率被有效提高的效果。

2.3加強練習

物理是一門理論性和時效性都比較強的科學，它不僅要有較強的實踐精神，還要有超強的運算能力，因此，這就要求教師要不斷促進學生對于知識的鞏固，能夠不斷在生活得以運用，加強知識的解題能力。物理在解題的過程當中，通常不僅僅局限于一種解題方式，而是可以根據不同角度，不同的思維擴展找到不同的解題方式。比如很多物理題既可以用牛頓第二定論來解答，也可以用動能定理進行解答。因此，培養(yǎng)學生發(fā)散性的思維模式，對題解具有探索和創(chuàng)新精神，也是物理教學過程中的重要目標，它對于提高物理課堂的教學效率具有較高的意義。教師可以根據小組討論的模式將這項教學聶榮有效實施。在沒被開發(fā)之前，每一個學生的思維模式都是單一和不同的，教師可以利用這一點，開展小組討論的教學活動，現將一道題目交給學生，讓他們自行進行解答，思維不限，解好之后讓他們在小組之間進行討論交流，這樣不僅有利于思維互換，而且對于學生自身的不足也有利于改進和發(fā)展。然后教師再讓每組同學將不同的解題方法說出來，組合組之間相同的就不用說了，不同的要進行補充，這樣有利于學生更大范圍的接受思維模式的訓練，而且對提高學生的學習積極性具有重要意義。最后，教師還要根據學生給出的解題煩你方法進行評價，或表揚或找出不足，從而促進學生對于問題的改進，和較偏思維的改正，從而使其不斷進步發(fā)展，將物理成績提升上來，促進綜合素質的全面發(fā)展。

結語：針對中職學校物理教學的效率提高，教師應該進行思維模式的改變，丟棄老一套的教學方式，進行改革創(chuàng)新，在教學活動中引入情境教學，結合生活實際，開展小組討論，充分利用多媒體技術，對教學內容進行全面的實施，讓學生發(fā)揮課堂的主體性，不斷將知識進行消化理解，促進成績的全面提升，從而不斷提高物理課堂的教學效率。

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