馮慧卉

【摘 要】隨著教育改革的深入開展，語文閱讀改革力度逐步增強(qiáng)，而且閱讀作為語文學(xué)科的主要組成部分需要滿足課程改革要求，符合學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及個性發(fā)展的實際要求，真正確立起學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的個性得到最大化的發(fā)揮，敲開語文教學(xué)成功的大門。

【關(guān)鍵詞】中職；語文；閱讀；個性發(fā)展

中職語文教師要重視學(xué)生個性培養(yǎng)的重要性，并注重閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，注重在閱讀當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生釋放天性，尊重以及發(fā)揮學(xué)生的個性。

1.營造和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是高效閱讀教學(xué)不可缺少的部分，更是培養(yǎng)學(xué)生個性的一個推動力，只有在一個和諧輕松以及積極愉悅的課堂環(huán)境和氛圍之下，才能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，拓寬學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)造力，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓原本枯燥的語文閱讀學(xué)習(xí)變得生機(jī)勃勃，富有情趣。課堂氛圍是否民主和諧往往取決于師生之間的關(guān)系，那么教師需要在營造和諧新型師生關(guān)系的過程中做出自己的努力，善于與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通，并且注重突破傳統(tǒng)的閱讀模式，可以讓學(xué)生的個性得到充分的尊重，讓學(xué)生在靈活輕松的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中提升個性化學(xué)習(xí)程度。例如，教師在講解《傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)》一課時，可以選用互動教學(xué)模式來幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)個性，激勵學(xué)生積極主動的表達(dá)自己的想法，使得學(xué)生能夠主動的交流自己所理解的傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)有哪些內(nèi)容及區(qū)別，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，還能夠讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中體會文章的文化氣息和人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生釋放天性。

2.引導(dǎo)自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的個性自然離不開學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體作用的發(fā)揮，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有當(dāng)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體能夠積極主動的投入到閱讀學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，并且在其中進(jìn)行深入的理解和研究之后才能夠為個性的發(fā)展拓寬空間，并最終讓學(xué)生的天性得以釋放，這樣在推動學(xué)生個性發(fā)展的同時，還能夠構(gòu)建一個富有個性的閱讀課堂。對此，語文教師在各個閱讀環(huán)節(jié)都需要確立學(xué)生的主體地位，了解以及有效滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求，也就是要提高對學(xué)生閱讀興趣和閱讀需要的重視程度，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生形成自主獨立的閱讀學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而保障學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在學(xué)生長期的自主閱讀當(dāng)中，學(xué)生的個性能夠不斷的確立和突出出來，再加上教師的適當(dāng)點撥和指導(dǎo)，學(xué)生能夠更深層次的理解閱讀文章。例如，在教學(xué)《景泰藍(lán)的制作》一課時，教師為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，可以為學(xué)生安排自學(xué)任務(wù)，如什么是景泰藍(lán)？景泰藍(lán)的制作工藝流程是怎樣的？通過教師的問題點撥能夠讓學(xué)生在自主閱讀當(dāng)中保持正確的方向，獲得個性發(fā)展的空間。

3.完善教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為核心的語文閱讀教學(xué)是一種教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn)，同時也是教育改革的要求，而這樣的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破以及創(chuàng)新，也打破了傳統(tǒng)教學(xué)對于學(xué)生個性的束縛，讓學(xué)生贏得了個性發(fā)展的機(jī)會。而在個性化閱讀課堂建設(shè)的過程中，不單單要注重學(xué)生閱讀知識的培養(yǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展，也就是要完成促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)步的目標(biāo)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，完善閱讀教學(xué)評價是必不可少的，也是學(xué)生個性發(fā)展之路上的一個助推劑。個性化的閱讀教學(xué)評價需要將創(chuàng)新作為核心內(nèi)容，也就是要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠明確自身的個性發(fā)展方向，幫助學(xué)生找到自身的缺陷和不足。例如，在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行教學(xué)評價時，教師可以結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容進(jìn)行，這樣才能夠讓學(xué)生了解到創(chuàng)新能力和語文閱讀之間的關(guān)系。在教學(xué)《拿來主義》之后，教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維來思考我們當(dāng)今社會存在的一些對待外來文化、外來事物的觀點和態(tài)度，挖掘?qū)W生思維當(dāng)中的創(chuàng)新點，使得學(xué)生的個性得以發(fā)揮。

4.強(qiáng)化課外延伸，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)將學(xué)生局限于課堂之中，單一的在課堂教學(xué)時間對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠不斷的豐富閱讀知識和提高閱讀技能。而這樣的局限性會影響到學(xué)生的個性發(fā)展，甚至是產(chǎn)生制約作用，因為閱讀教學(xué)不僅僅是課堂當(dāng)中的教學(xué)，還需要將其延伸到課外，也就是要將課堂和課外進(jìn)行有機(jī)整合，將課外閱讀指導(dǎo)作為課堂讀教學(xué)的一個延伸和拓展面，搭建學(xué)生能力拓展和個性拓展的平臺，使得學(xué)生的個性發(fā)展目標(biāo)得以實現(xiàn)，也讓學(xué)生的閱讀需要得到大化的滿足。對此，語文教師要善于拓展學(xué)生的閱讀資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使得學(xué)生能夠利用自己的課余時間收集一定數(shù)量的閱讀資料，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，也可以從雜志、報刊當(dāng)中選擇有效的閱讀素材，使得學(xué)生能夠逐步和社會生活相貼近，讓學(xué)生的個性得到磨練，在發(fā)展學(xué)生個性的同時，為學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)步助力。

教育改革明確提出在教學(xué)當(dāng)中必須要關(guān)注學(xué)生的個性需求，確立學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生能夠在語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中真正的做到釋放天性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。語文是在閱讀課堂上必須要重視教學(xué)方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新，從根本上意識到學(xué)生個性培養(yǎng)的重要性，并且為了學(xué)生個性的發(fā)展?fàn)I造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，完善教學(xué)評價，強(qiáng)化課外延伸，為學(xué)生的個性發(fā)展奠定堅實根基。