王麗珍

摘 要：奧爾夫音樂教學法是聞名世界的最偉大的音樂研究法之一， 一直以來受到多國音樂教學工作者的推崇，被廣泛應(yīng)用于不同階段的音樂教學中。對于中職音樂教學而言，要在教學中應(yīng)用奧爾夫音樂教學法就必須將其與我國的國情、歷史文化緊密結(jié)合，取其精華和優(yōu)勢用于指導我國中職音樂教學工作。本文通過對奧爾夫音樂教學法的基本闡述，針對性地提出了在中職音樂教學中的應(yīng)用對策，旨在為切實提高中職音樂教學質(zhì)量提供參考和有益借鑒。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學法 中職 音樂教學 對策

在素質(zhì)教育背景下，我國中職教育音樂教學也必須順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不斷進行教學改革，應(yīng)用有效的教學方法，創(chuàng)造性地開展音樂教學工作。奧爾夫音樂教學法作為舉世聞名的音樂教學方法，通過構(gòu)建具有特色的教學體系，以及行之有效的教學方法，受到我國音樂教育學家的青睞，在很多學校的音樂教學中被廣泛應(yīng)用，也確實收到了非常顯著的教學效果。

一、奧爾夫音樂教學法基本介紹

奧爾夫音樂教學法最早于1982年由德國著名的音樂家卡爾·奧爾夫創(chuàng)造，它是一種與傳統(tǒng)的音樂教學法完全不同的全新音樂教學方法，它使用獨創(chuàng)的情感共鳴、體驗、激發(fā)的教學方法，實現(xiàn)教師與學生情感上的共鳴，從而加深其對音樂的理解，提高學生的音樂鑒賞能力和審美素養(yǎng)。經(jīng)過近40年的發(fā)展，奧爾夫音樂教學法在全世界不同層級的音樂教學中都得到廣泛應(yīng)用，備受音樂家的推崇和青睞，且對全世界的音樂教學產(chǎn)生了十分積極的影響。奧爾夫音樂教學法傳到我國以后，在高校、中職、中小學的音樂教學中也收到了較好的效果。但是，由于它產(chǎn)生于西方社會，與我國的意識形態(tài)和文化存在著一定的差異，教師在應(yīng)用奧爾夫音樂教學法開展音樂教學的過程中要盡可能地把握住它的特點。一是多元性。奧爾夫音樂教學法是將多元化的藝術(shù)行為有機合一的教學方法，因而它具有鮮明的多元性，它不帶有任何華麗的裝飾，十分簡潔樸實，貼近生活。二是綜合性。奧爾夫音樂教學法將原始的音樂形式與其他藝術(shù)形式緊密結(jié)合，綜合二者的優(yōu)點形成新的音樂教學法，正因為不同藝術(shù)形式的高度綜合造就了奧爾夫音樂教學法鮮明的綜合性特點。三是即興性。在奧爾夫的音樂教學理論中，即興創(chuàng)作被看做是一項重要的教學內(nèi)容，同時也是最具有自由性的一種創(chuàng)作形式，是提高音樂教學效果的重要途徑。這種即興表演不僅能夠給學生們提供展示才藝的機會，也能夠在即興表演時對自己進行鍛煉和綜合提升。正因為奧爾夫音樂教學法具有上述特點，它應(yīng)用于中職音樂教學中才使學生的創(chuàng)造力得到更好的培養(yǎng)，對學生強烈的求知欲進行刺激，對學生學好音樂文化增強信心。

二、奧爾夫音樂教學法在中職音樂教學中的應(yīng)用對策分析

奧爾夫音樂教學法應(yīng)用于我國中職音樂教學中，其目的是進一步激發(fā)學生的情感表達的熱情，實現(xiàn)師生之間、生生之間的情感共鳴，在此基礎(chǔ)上將學生的本能性行為加以激發(fā)，使學生具備通過音樂表達自己情感和情緒的欲望，從而達到良好的音樂教學效果。將該教學法應(yīng)用于我國中職音樂教學中，就必須結(jié)合我國目前音樂教學的現(xiàn)狀和我國文化的特點。我國音樂教學一直以來采用的是傳統(tǒng)的教學方法，這種音樂教學方法單一、枯燥，注重對學生音樂技能的訓練，具有鮮明的民族性和權(quán)威性，是與奧爾夫音樂教學法背道而馳的。在這樣的音樂教學現(xiàn)狀下，若要將奧爾夫音樂教學法更好地應(yīng)用于中職音樂教學中，就必須結(jié)合素質(zhì)教育的實際，首先要轉(zhuǎn)變教學目的，而不是目的鮮明地開展音樂教學，要注重對中職學生的音樂創(chuàng)造性、音樂個性的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上使學生的情感得到激發(fā)，實現(xiàn)情感上的共鳴。奧爾夫音樂教學法在中職音樂教學中的具體應(yīng)用對策如下。

1.巧妙應(yīng)用于中職音樂公共課中

在中職音樂公共課程中巧妙應(yīng)用奧爾夫音樂法開展音樂教學，有助于讓非音樂專業(yè)的學生快速地掌握復雜的音樂教學內(nèi)容，通過簡單的節(jié)奏游戲訓練，使學生輕松地接受熟悉的節(jié)奏，再通過音樂教師組織的綜合練習使學生對音樂節(jié)奏進一步熟練，此時增設(shè)樂器演奏能夠收到較好的效果。在這一循序漸進的奧爾夫音樂教學法教學過程中，學生能夠輕松地掌握音樂理論知識和學習內(nèi)容，也會使學生的音樂學習興趣得以進一步激發(fā)。同時，不斷激發(fā)中職學生的創(chuàng)造性和表演性。奧爾夫教學法中的聲勢節(jié)奏的運用可以有效激發(fā)學生的表演性和創(chuàng)造性，通過教師對學生在音樂教學中的引導，使學生能夠利用聲勢節(jié)奏進行即興的表演，同時也可以進行音樂上的創(chuàng)造。通過表演，一方面可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，另一方面也可以給學生帶來愉悅感，讓學生享受音樂學習的過程。

2.應(yīng)用于中職鋼琴集體課教學中

將該教學法應(yīng)用于鋼琴集體課教學中，能夠起到很好地訓練學生聽力的作用，這是因為奧爾夫音樂教學法具備大量可以應(yīng)用的聽力訓練素材。讓學生進行音樂欣賞，通過聲勢的加入，在讓學生聽力得到訓練的同時，感知力進一步得到提高。此外，奧爾夫音樂教學法中的圖形符號作為其獨特的內(nèi)容，能夠在一定程度上幫助學生學好鋼琴，這將起到十分重要的促進作用。在奧爾夫音樂教學法的理念里，學生學習音樂的過程是基于自己的音樂本能的，是每個學生均具有的自然天性。因此，無論是唱歌、跳舞還是彈奏都沒有太高的難度，并且部分有天賦的學生還能達到一定的水平，在這種情況下，學生沒有任何精神負擔，同時能夠達到對自己的滿足感，還能夠盡情地釋放自己的天性，激發(fā)自己的情感，達到人與音樂、人與人之間的情感共鳴。在中職音樂教學中，應(yīng)用奧爾夫音樂教學法能夠很好地將學生潛在的創(chuàng)造力激發(fā)出來，也能夠為培養(yǎng)中職學生具備健全的人格奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

總之，奧爾夫音樂教學法作為一種具有較強適用性和互動性的音樂教學方法，不但能夠激發(fā)學生學習音樂的熱情，促進師生之間的和諧，還能幫助他們實現(xiàn)情感上的共鳴。因此，在中職音樂教學中應(yīng)用奧爾夫音樂教學法能夠激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力、感知力，促進學生實現(xiàn)情感上的共鳴，促進學生的全面發(fā)展，是一種值得推廣的音樂教學方法。

參考文獻：

[1]屈競.奧爾夫音樂教學法在中職學前教育專業(yè)音樂課堂中的應(yīng)用[J].才智，2016（21）.

[2]王旭.奧爾夫音樂教學法在高校音樂教學中的運用[J].音樂時空，2014（7）.

[3]呼瀟.奧爾夫音樂教學法在中國音樂教學中的應(yīng)用研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014（8）.

（作者單位：唐山勞動技師學院）