張猛?徐雪

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才需求急劇上升，但是高職校培養(yǎng)出來的學(xué)生并不能滿足社會的需求。面對這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)校企合作實現(xiàn)產(chǎn)教融合，是解決眼前人才緊缺問題的最佳途徑。本文根據(jù)產(chǎn)教融合的理念，提出高職院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實際需求，調(diào)整對學(xué)生的培養(yǎng)教案，使之更能適應(yīng)社會需要以及企業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)出了更多的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：校企合作 產(chǎn)教融合 問題 途徑

企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，促使其對人才的需求增加，但是僅僅增加普通勞動力很難滿足企業(yè)的需求，企業(yè)需要的是多功能的復(fù)合型人才。所謂復(fù)合型人才，就是既懂管理又有技術(shù)，這樣才能給企業(yè)發(fā)展帶來動力，助企業(yè)提升綜合實力。另一方面，為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，高職校的教學(xué)也必須同時進(jìn)行改進(jìn)，如果延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)教案來執(zhí)教，學(xué)生畢業(yè)后無法完全適應(yīng)社會，不能適應(yīng)社會就面臨畢業(yè)失業(yè)的風(fēng)險，失去了高職校培養(yǎng)的意義。

一、高職教育發(fā)展中存在的問題

1.高職校的課程設(shè)置、教學(xué)模式與企業(yè)的實際需要存在差距

高職教育在學(xué)校一般只是進(jìn)行理論課程的教學(xué)，或者簡單的實際練習(xí)，但這只能停留在理論和不入流的練習(xí)模擬上，無法適應(yīng)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和精密的生產(chǎn)設(shè)備操作需要。這種類型的學(xué)生畢業(yè)后給企業(yè)帶來的效益非常低，無形中又增加了企業(yè)的投入，降低了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。因此創(chuàng)新教學(xué)模式適應(yīng)社會需要是當(dāng)前高職校急需解決的現(xiàn)實問題，這樣才能讓學(xué)生適合社會需要，縮短學(xué)生與崗位工人之間的能力差距。

2.校企合作的有效模式尚未形成

校企合作的模式在當(dāng)前還沒有形成，現(xiàn)在只是很小一部分的學(xué)校和企業(yè)有合作關(guān)系，一般是企業(yè)給學(xué)生提供一個車間生產(chǎn)實習(xí)的機(jī)會，學(xué)校給企業(yè)提供一批即將畢業(yè)的學(xué)生，這樣在學(xué)生畢業(yè)的時候就能夠選擇是否留在企業(yè)，如果留在企業(yè)能夠給企業(yè)直接創(chuàng)造價值，如果選擇另找工作，則能夠根據(jù)自己的實際工作經(jīng)驗直接找到一份力所能及的工作。

3.社會大環(huán)境的缺失

企業(yè)作為一個經(jīng)濟(jì)單位，必然要追求自身利益的最大化。企業(yè)需要的是合格的人才，培養(yǎng)人才在他們看來似乎應(yīng)該是國家和社會的事情，這種社會責(zé)任感的缺失導(dǎo)致整個社會都缺乏人才培養(yǎng)的觀念，這樣的大環(huán)境不利于企業(yè)主動與培養(yǎng)人才的高職校進(jìn)行合作。

二、通過校企合作實現(xiàn)產(chǎn)教融合的路徑

1.高職校主動與企業(yè)用人單位進(jìn)行深入溝通

從營銷學(xué)的角度了解用人單位的真正需求。用人單位是高職校的“顧客”，如何滿足顧客的需要是營銷活動永恒的話題。它并不限于滿足企業(yè)的人才需求，還包括很多方面。如能否利用高職校知識培養(yǎng)的優(yōu)勢，為企業(yè)提供某些培養(yǎng)課程；能否考慮為合作企業(yè)界的人士提供學(xué)歷教育的服務(wù)，或者讓同時具有理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗的高職校教師為企業(yè)做咨詢等等。

2.校企實現(xiàn)人力資源的共享

校企雙方根據(jù)工作需要在一定時期內(nèi)將高職校教師安排到企業(yè)從事某項具體的工作或項目，將企業(yè)技術(shù)人員安排到高職校從事學(xué)生專業(yè)技能課程的講授工作。這樣一方面為高職校培養(yǎng)“雙師型”人才提供平臺，另一方面可填補(bǔ)企業(yè)人力資源短缺的問題。

3.建立“校中廠”“廠中?！边\(yùn)行機(jī)制

（1）建立“校中廠”運(yùn)行機(jī)制?！靶Ｖ袕S”運(yùn)行機(jī)制建立之后，學(xué)生實踐的機(jī)會將會大大增加，各專業(yè)教師可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，適時安排學(xué)生進(jìn)入“校中廠”進(jìn)行實習(xí)，而教師也需要陪同學(xué)生，在“校中廠”內(nèi)進(jìn)行實踐?！靶Ｖ袕S”應(yīng)該真實地模擬企業(yè)生產(chǎn)場地，這樣不僅有利于學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)，提升學(xué)生的實際操作技能，而且在這樣真實的場地進(jìn)行實踐之后，學(xué)生就有了實踐經(jīng)驗，畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作崗位，為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益，這是學(xué)校和企業(yè)都期待看到的結(jié)果。但是由于高職校學(xué)生眾多，而“校中廠”實踐的崗位有限，這就需要制定專門的實習(xí)流程（如圖1所示）和規(guī)章制度，從而保證每位學(xué)生都有實踐的機(jī)會。

（2）建立“廠中?！边\(yùn)行機(jī)制。立“廠中?！边\(yùn)行機(jī)制之前，需要確定“廠中?！钡娜藛T構(gòu)成。由于是“廠中?！?，所以需要由學(xué)校教師與企業(yè)成員共同參與。圖2是“廠中?！比藛T組織構(gòu)架。

在“廠中校”運(yùn)行模式下，企業(yè)的工程技術(shù)人員成為了學(xué)生的兼職教師，能夠及時地對學(xué)生進(jìn)行實踐技術(shù)指導(dǎo)，加上院校教師的理論指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大增加。而且隨著學(xué)生技術(shù)能力的逐漸成熟，企業(yè)也會隨之受益，真正實現(xiàn)了互利互惠、合作共贏的良好局面。

4.實施“全真”人才培養(yǎng)模式

實施“全真”人才培養(yǎng)模式，要求企業(yè)安排專人對學(xué)生進(jìn)行手把手教學(xué)，讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)內(nèi)部，運(yùn)用企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與技術(shù)，為企業(yè)的生產(chǎn)貢獻(xiàn)力量。當(dāng)然，在此之前，學(xué)生必須充分了解企業(yè)，熟悉企業(yè)相關(guān)的工作流程與工藝，從而貼近企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)境，有助于學(xué)生生產(chǎn)技能的提升?！叭妗比瞬排囵B(yǎng)模式，需要企業(yè)的大力支持，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“五個合一”的教學(xué)目標(biāo)，如圖3所示。

三、小結(jié)

我國當(dāng)前社會發(fā)展急需大量的技能型人才來提高社會生產(chǎn)力，這樣才能適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。實施產(chǎn)教融合是一個能夠雙向促進(jìn)的有益活動，既能夠促進(jìn)高職校教學(xué)質(zhì)量的提高，又能夠為社會培養(yǎng)更多的技能型人才，為社會創(chuàng)造更高的價值。

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（作者單位：鎮(zhèn)江技師學(xué)院）