李娜

摘 要：近幾年來，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等逐漸走進了職業(yè)院校的課堂，引起了廣泛的重視。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂模式，并以機械基礎(chǔ)中的齒輪傳動為例，介紹了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的應用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式 微課 機械基礎(chǔ)

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式

隨著科技的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應用，計算機、手機、網(wǎng)絡(luò)等與我們的工作、生活聯(lián)系更加密切。學校的教學模式也發(fā)生著巨大的變化。一般的教學模式是教師在課堂上講授知識內(nèi)容，然后學生課下完成作業(yè)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式則不同，它是教師給學生提供微課視頻或課件讓學生課前預習，課堂上教師提問檢查，并解答學生的疑難和不懂之處。課堂由以前的教師講授、學生練習變成了教師學生交流、探討的平臺。該模式激發(fā)了學生的學習動力，提高了學習效率。

微課主要是針對某門課程的內(nèi)容要點或教學活動制作的學生學習資源，主要以教學視頻為載體，可以隨時隨地點擊觀看。微課著重于某個知識要點，視頻的錄制時間控制在五分鐘以內(nèi)。講解的內(nèi)容要抓住關(guān)鍵問題，講清重點、難點。學生可以隨時隨地觀看視頻進行學習，不受時間地點約束。

翻轉(zhuǎn)課堂以微課為前提，微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂以微課作為知識載體，在課前讓學生通過觀看視頻進行知識的預習。在課堂上，學生帶著問題學習，人人參與，協(xié)作探究。這種模式激發(fā)了學習的動力，提高了學習的熱情，讓學生能夠積極主動地去學習，去發(fā)現(xiàn)，真正實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計

筆者在此以機械基礎(chǔ)課中齒輪傳動這一教學內(nèi)容為例，闡述如何在教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學應用。

機械基礎(chǔ)是機械類學生必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在機械課程中處于重要地位。根據(jù)教學大綱的要求，本課程的作用是使學生了解機械原理初步知識，熟悉相關(guān)的國家標準，掌握常用機構(gòu)，零件，液壓傳動的工作原理，并能對一般的機械傳動系統(tǒng)進行簡單的分析和計算。

機械基礎(chǔ)這門課的 知識點相對其他課程來說，比較多且很分散。這門課與實際生產(chǎn)聯(lián)系比較密切，有些內(nèi)容對于中職院校的學生來說很抽象，在課堂上很多東西很難理解。這就需要學生在課下多觀察實物，理論聯(lián)系實際，能夠把抽象的理論知識變成形象直觀的物體。

1.教學內(nèi)容分析

機械基礎(chǔ)這門課是關(guān)于機械綜合知識原理和運用的基礎(chǔ)課。齒輪傳動是機械基礎(chǔ)課中關(guān)于機械傳動的重要內(nèi)容之一，齒輪傳動是常用機構(gòu)中應用最廣泛的一類傳動。學習了本課內(nèi)容后，學生知道了齒輪傳動的基本知識及計算等，為后面學習其他的機械傳動提供理論方法依據(jù)，并且為以后學習機械設(shè)計打下扎實基礎(chǔ)。

齒輪傳動這部分內(nèi)容與生產(chǎn)實際聯(lián)系較大，需要根據(jù)公式進行相關(guān)的工程技術(shù)計算，而直齒圓柱齒輪應用最為廣泛，因此，把直齒圓柱齒輪的參數(shù)和計算作為教學重點，能夠靈活運用所學知識解決實際問題作為教學難點。要讓學生做到掌握重點，突破難點，學會自主學習，主動探究，達到學以致用。

2.教學流程設(shè)計及評析

首先是課前三環(huán)節(jié)。

（1）設(shè)計導學案。教師根據(jù)教學大綱及學生的實際情況，制定相應的教學目標，備課寫教案，并給學生制定自主學習任務(wù)單。導學案為學生進行自主學習提供依據(jù)，給學生的學習指明正確的方向。

①學習目標：熟悉齒輪傳動的類型及應用，理解漸開線齒廓的形成，掌握漸開線標準直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)及尺寸計算。

②學習內(nèi)容：齒輪傳動的基本知識和相關(guān)概念，傳動的類型及其傳動特點，在實際生活生產(chǎn)中的應用，齒輪有關(guān)的參數(shù)和幾何尺寸計算

③學習任務(wù)：仔細認真閱讀自主學習任務(wù)單，掌握重點，觀看微課視頻，完成相應的練習題，做好課前學習。

（2）教師錄制教學視頻。根據(jù)本次課的教學內(nèi)容，錄制了三個微課視頻：齒輪傳動在生產(chǎn)、日常生活中的應用，漸開線齒廓的形成過程，漸開線標準直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)的介紹

（3）學生自主學習。學生課下觀看視頻后，對視頻中不懂的地方或有疑問的方面在筆記本上記錄下來。另外，學生要根據(jù)教師給出的導學案的內(nèi)容進行課前學習，以鞏固知識并發(fā)現(xiàn)問題。教師要根據(jù)學生的實際情況，合理布置學生課前練習的題目數(shù)量、難易要求、達到的目標等，讓學生完成舊知識的鞏固復習和新知識的提前預習。學生可以在家、在校，隨時隨地觀看視頻進行學習。教師學生之間可以通過QQ群、微信群等方式進行書面留言、語音交流、視頻交流等。同學之間也可以討論交流，互動解答。

其次是課堂四步驟。學生課前對知識已經(jīng)預習，教師在課堂上通過設(shè)計合理的教學活動幫助學生完成知識內(nèi)化，真正掌握學習內(nèi)容。

第一，檢查提問。教師首先檢測學生課前自主學習情況。檢測的目的主要是查看學生課前預習掌握的情況。對于學生的表現(xiàn)，教師要給予充分的肯定，多表揚多鼓勵，增加學生的自信心。

第二，合作探究。課堂上教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計多個任務(wù)。這些任務(wù)要比課前學習難度大一點，讓學生感覺只靠課前的努力還不夠，需要更加關(guān)注于課堂的學習。讓學生先獨立思考，然后以小組為單位，對學習中遇到的疑難問題進行交流、合作、互助、探究。

第三，成果展示。討論結(jié)束后，讓每個小組選出代表展示本小組的學習成果，并進行講解。成果展示既鍛煉了學生的語言表達能力，又加深了對新知識的鞏固和理解。

第四，評價總結(jié)。課堂任務(wù)結(jié)束后，學生應根據(jù)自身的學習情況進行反思，總結(jié)自己的學習方法，調(diào)整心理狀態(tài)，以飽滿的熱情進行后續(xù)的學習。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，由教師評價、同學評價、自我評價三部分構(gòu)成。

最后是課后工作。課堂結(jié)束后，教師根據(jù)學生在課上的問題進行總結(jié)整理，并將學生前期完成的電子任務(wù)書整理后，上傳至班級群進行資源共享，以便學生隨時查看學習。

三、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的思考

第一，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，學生不用跟著教師的節(jié)奏來學習，可根據(jù)自身的情況來安排和控制自己的學習，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂，有助于師生、生生之間的溝通、交流、探討、互動，激發(fā)了學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新精神。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學，要求教師除了具備一般的教學能力，還要有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和教育技術(shù)能力。教師要根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際情況，制定相關(guān)的微課視頻，設(shè)計課前預習問題、課堂的引導性問題。

第四，翻轉(zhuǎn)課堂有一定的優(yōu)點，有利于提高學生學習的興趣和積極性，但是也暴露出一些問題：如教師對于學生的課前學習缺乏監(jiān)管，學生是否能獨立認真地學習，思考問題是否真正動腦，作業(yè)是否是自己完成的等教師不能掌握的實際情況。這需要家長的密切配合，以保證教學的順利實施，保證教學的有效性。

實踐證明，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學是適用于機械基礎(chǔ)教學的。翻轉(zhuǎn)課堂給我們呈現(xiàn)了全新的教學模式，有利于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

（作者單位：淄博市技師學院）