【人物速寫】

他的教育經(jīng)歷有些特別，小學(xué)教師、班主任、教研組長、教務(wù)處主任、副校長、九年一貫制學(xué)校校長、四星級高中校長，他在中小學(xué)的各個學(xué)段任教過，管理過各個學(xué)段、不同層次的學(xué)校，完成了中小學(xué)教育的“大滿貫”。

1981年8月，他帶著對教育的美好憧憬來到湯山小學(xué)，擔(dān)任四年級語文老師、班主任。年輕的他整天和孩子們在一起，了解孩子們的心理特征，逐步摸索出有效的管理辦法。他帶領(lǐng)孩子們參加各種活動，1983年獲得“全國萬名創(chuàng)造杯少先隊活動大賽”一等獎，1985年獲得“全國勤巧小隊活動”一等獎（南京市僅有3個）。1986年擔(dān)任湯山小學(xué)教務(wù)主任、團總支書記。1991年2月調(diào)入陽山中學(xué)擔(dān)任教務(wù)處主任，并且僅用三個月時間就讓這所聯(lián)辦初中的教學(xué)工作走上正軌。1994年他被調(diào)入南京市湯山中學(xué)（完全中學(xué)），先后擔(dān)任教務(wù)處副主任、教務(wù)處主任、副校長，積極配合校長對學(xué)校進行全面改革。2005年，他調(diào)任江寧區(qū)岔路學(xué)校（教育集團的前身）校長，兼黨總支書記。當(dāng)時的學(xué)校由幼兒部、小學(xué)部、初中部和成教部組成，其中初中部教學(xué)質(zhì)量長期處于全區(qū)倒數(shù)前三位，施教區(qū)的學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)入他校。他上任的第一次教師會就表態(tài)“今年一定要擺脫全區(qū)后十名的狀態(tài)”，三個月后中考，岔路學(xué)校初中部獲得全區(qū)（30所初中）綜合排名第五名的成績，徹底改變了多年的落后面貌。

2007年江寧區(qū)委區(qū)政府實施高中布局調(diào)整策略，組建南京市天印高級中學(xué)，他被任命為校長兼黨總支書記。此時的南京市天印高級中學(xué)沒有兵，沒有將，只有一枚印章，一切從零開始。2007年8月15日900名天印學(xué)生報到注冊，2008年11月三星級高中驗收順利通過，2013年11月四星級高中驗收順利通過。他用六年的時間實現(xiàn)了天印高中的從無到有。

大背頭、黑皮鞋、嗓音洪亮、側(cè)身傾聽，見過他的人都會對他留下這樣的印象。2013年12月，當(dāng)全校教職工都沉浸在四星級高中通過驗收的喜悅中時，他卻靜靜地躺在病床上，被醫(yī)生診斷為肌肉惡性腫瘤。前去看望他的同事眼里噙著淚花，而他依然大背頭，一絲不亂，依然側(cè)身傾聽，鎮(zhèn)定自若。

他的口頭禪是“這是一片神奇的土地，一切皆有可能”。正是這“一切皆有可能”，讓眾多農(nóng)民的孩子走進了理想的大學(xué)，讓眾多來自農(nóng)村的老師走上了名師的道路，也讓他自己獲得了“感動江寧教育十佳人物”“南京市優(yōu)秀教育工作者”“南京市行知獎”“依靠教職工辦學(xué)的好領(lǐng)導(dǎo)獎”等眾多榮譽。

他還有一句口頭禪“讓校園處處充滿感動”。他記得為每一位教職工送上生日祝福，為每一位教職工子女送去升學(xué)的禮物，登門看望每一位困難師生……他是教職工的“家長”，是學(xué)生的“飛虎哥”。他始終堅持做“人”的教育，做有“溫度”的教育。

他辦公室門前有個“建議箱”，他每天都打開看看，有信必回，有問必答。學(xué)生提出教室光線太強，看不清投影字幕，他在一周內(nèi)為所有教室裝上窗簾；學(xué)生提出夏天教室太熱，他協(xié)調(diào)很多部門，一個月內(nèi)給教室都裝上空調(diào)；學(xué)生提出食堂飯菜不太合口味，他督促食堂開發(fā)新品種，推出數(shù)十種可口飯菜……

他常說，涉及師生切身利益的沒有小事，再小的事也是大事，也要用心。

【人物檔案】

周飛虎，南京市天印高級中學(xué)校長，中學(xué)高級教師。先后榮獲“感動江寧教育十佳人物”“南京市優(yōu)秀教育工作者”“南京市行知獎”“依靠教職工辦學(xué)的好領(lǐng)導(dǎo)”等稱號。主持“新建整合高中校園文化建設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的實踐研究”（國家級）“新興城區(qū)普通中學(xué)和諧校園建設(shè)的實踐研究”（省級）等課題研究。

摘 要：2007年江寧區(qū)實施高中布局調(diào)整戰(zhàn)略，整合三所位于街道的普通高中，在城區(qū)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點新建南京市天印高級中學(xué)。十年來，學(xué)校實現(xiàn)了從整合學(xué)校到省四星級高中的跨越，辦學(xué)效益日漸彰顯，社會美譽度逐年提高。在十年的學(xué)校管理中，學(xué)校始終追求讓管理走向自覺，通過真誠關(guān)懷、典型影響和愿景激勵實現(xiàn)融合，奠定走向自覺的心理基礎(chǔ)；通過抓教育教學(xué)的管理、方法和評價達到規(guī)范，構(gòu)建走向自覺的行動路徑；通過天印精神、團隊打造、氛圍營造等方式，實現(xiàn)走向自覺的必由之路。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；自覺；融合；規(guī)范；文化

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）06B-0004-05

2007年，為了讓每個孩子能享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，江寧區(qū)委、區(qū)政府啟動高中布局調(diào)整工程，將原三所位于街道的普通高中南京市湯山中學(xué)、南京市湖熟高級中學(xué)和南京市陶吳中學(xué)撤并，在城區(qū)以高標(biāo)準(zhǔn)、高起點新建南京市天印高級中學(xué)。2007年元月，調(diào)整方案正式出臺，同年2月，我從南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校調(diào)出，單槍匹馬來到當(dāng)時的江寧職教中心舊址，負責(zé)學(xué)?；I建工作。接到調(diào)令，我的心情興奮而忐忑，興奮的是組織對自己信任，將這樣的重任交給我，讓我能夠為江寧教育盡自己的綿薄之力，忐忑的是我能不能將當(dāng)時一無場所，二無教師，三無學(xué)生，僅僅只有一紙批文的學(xué)?；I建好，并帶領(lǐng)一班人將其發(fā)展好，最終成為江寧教育的品牌和老百姓心中的金牌。同年5月，學(xué)校3人籌建小組成立；6月，學(xué)校管理人員到位；8月，學(xué)校首批82位教師和首屆900名學(xué)生報到；9月，學(xué)校終于在大家的期盼聲中啟航，開始它的航程。2008年11月，學(xué)校成功創(chuàng)建為省三星級高中，但因為老校址只能容納兩個年級的學(xué)生，高三年級和隨后的兩屆高二年級在外借職校的校舍過渡。2011年8月，學(xué)校搬入?yún)^(qū)委、區(qū)政府投資2.5億建成的新校區(qū)，終于結(jié)束一校兩區(qū)的歷史，擁有了自己的現(xiàn)代化校園。2013年11月，學(xué)校被評為省四星級高中。

十年，學(xué)校經(jīng)歷了從“寄人籬下”到一校兩區(qū)，再到現(xiàn)代化校園的辦學(xué)歷程，走過了整合、磨合，再到融合的艱難歷程，闖過了從不被認可到基本認可，再到充分肯定的辦學(xué)征程，實現(xiàn)了從一所新建整合高中到省四星級高中的華麗蛻變。這十年，盡管艱難、心酸甚至痛苦，但天印在我們的共同努力下，艱難地走過來了?；厥滋煊〉氖臧l(fā)展路，我一直堅守發(fā)展自己、成就事業(yè)的信念，引導(dǎo)教師自我管理、自主發(fā)展，實現(xiàn)從融合到規(guī)范，再到文化引領(lǐng)的跨越，努力讓管理走向自覺。

一、融合，奠定走向自覺的心理基礎(chǔ)

作為一所新建整合高中，面臨很多挑戰(zhàn)：教師需要磨合，生源需要改善，學(xué)校各種管理制度需要新建。而其中最突出的問題就是如何盡快完成對教師的整合。學(xué)校2008年完成整合后有專任教師共202人，其中160人為整合前原三所高中教師，其余為調(diào)入教師和統(tǒng)配生。整合的教師中很多人在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)還保留著在原學(xué)校的思維習(xí)慣和教育教學(xué)習(xí)慣，經(jīng)常拿學(xué)校與原來的高中進行比較，無法融入新的集體之中。這為學(xué)校的管理帶來了極大的困擾。在廣泛調(diào)研和走訪的基礎(chǔ)上，我們決定從心開始，用真誠的關(guān)懷打動教師，用身邊的典型來影響教師，用美好的愿景來激勵教師，從而實現(xiàn)教師的真正整合，奠定走向自覺的心理基礎(chǔ)。

1.用真誠的關(guān)懷打動教師

學(xué)校在教師管理中講究人性化管理，對每一位教職工多一些人文關(guān)懷。幫助教師聯(lián)系落實子女入學(xué)問題；為參加中考和高考的教師子女送上禮物和祝福；在每位教師生日時送上禮券；在婦女節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日送上溫馨的祝?！@些雖然只是小事，但正是這些小事讓教師對學(xué)校產(chǎn)生了強烈的歸屬感，把學(xué)校真正當(dāng)成自己的家園，投入極大的熱情、真誠、努力，力求以最佳的工作狀態(tài)與工作業(yè)績回報學(xué)校。

2.用身邊的典范影響教師

學(xué)校著力打造“學(xué)習(xí)型、思考型、勤政型、高效型、創(chuàng)新型”的“五型”干部隊伍，對行政工作提出“三二六”要求，即三個服務(wù)：為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)；兩個超前：凡事超前思考，事事超前準(zhǔn)備；六個原則：勤于學(xué)習(xí)，敏于思考，善于協(xié)調(diào)，樂于奉獻，勇于創(chuàng)新，敢于爭先。要求行政做到的，要求教師做到的，校長必須首先做到。通過一級帶著一級干，一級干給一級看，從而使更多的教師參與到學(xué)校的管理中來。

我們提出：“關(guān)愛學(xué)生，努力工作，享受教師人生”“有眼界才有境界，有實力才有魅力，有作為才有地位”“有多大本領(lǐng)，才有多大舞臺”等觀念，組織教師討論，提升認識高度，把自身的專業(yè)成長內(nèi)化成一種發(fā)展需要，大大增強了教師發(fā)展的自覺性和主動性。學(xué)校發(fā)動全體師生員工去發(fā)現(xiàn)身邊每個平凡人的閃光之處，每年9月份評選“十佳師德標(biāo)兵”“十佳感動校園人物”“十佳功勛班主任”和“十佳教學(xué)能手”等，并通過櫥窗、校報、校園網(wǎng)等各種載體宣傳這些優(yōu)秀教師，通過這些身邊的典型影響帶動更多的教師成長。

3.用美好的愿景激勵教師

要實現(xiàn)學(xué)校的跨越發(fā)展，必須有科學(xué)的規(guī)劃、奮斗的目標(biāo)和美好的愿景。創(chuàng)辦之初，學(xué)校集體創(chuàng)作了詩歌《天印人》，倡導(dǎo)做健康的人，樂觀的人，拼搏，自信，以此勉勵所有天印教師積極進取。同時在科學(xué)調(diào)研和廣泛討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了五年發(fā)展規(guī)劃，力爭通過3至5年的辦學(xué)實踐，把天印高級中學(xué)建成教育思想與時俱進、教師隊伍不斷優(yōu)化、學(xué)校管理日臻完善、教育設(shè)施配備精良、校園文化氛圍體現(xiàn)時代特點的名副其實的現(xiàn)代化學(xué)校。要努力使學(xué)校管理精細化、辦學(xué)條件現(xiàn)代化、教師隊伍專業(yè)化、課程類型多樣化、校園文化特色化，把天印高級中學(xué)打造成在全市有一定知名度的品牌學(xué)校。根據(jù)這樣一個愿景，學(xué)校每年確定一個發(fā)展主題，每年暑假教師的作業(yè)就是圍繞主題談發(fā)展，圍繞主題談思路，圍繞主題談工作。這樣的發(fā)展論壇，讓老師切身感受到學(xué)校發(fā)展是自己的事，從而激活老師們的主人翁意識、危機意識、責(zé)任意識、崗位意識。

經(jīng)過一段時間的不斷磨合，全體天印人心往一處想，勁往一處使，為走向自覺的管理奠定了良好的心理基礎(chǔ)。事實證明，當(dāng)創(chuàng)辦一年半的天印高級中學(xué)迎來省三星級高中的驗收時，這種融合發(fā)揮了極大的作用。三星級高中評估共有25條指標(biāo)，對于剛剛組建的學(xué)校來說難度很大。記得當(dāng)時有很多領(lǐng)導(dǎo)和教師都沒什么信心，甚至有人想放棄這次創(chuàng)建。但我清楚，如果學(xué)校不創(chuàng)建成省三星級高中，就會面臨剛組建就萎縮的尷尬境地。為此，我進行了全?？倓訂T，統(tǒng)一思想認識，統(tǒng)一目標(biāo)要求，應(yīng)該說當(dāng)時的天印到處充滿著激情、充滿著感動。專家驗收后評價“學(xué)校繼承了老三校的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)新發(fā)展，師生精神面貌振奮，蓬勃向上，教育教學(xué)成績不斷攀升，這對于一所剛剛合并整合一年多的學(xué)校來說，確實難能可貴?！?/p>

二、規(guī)范，鋪就走向自覺的行動路徑

作為一名學(xué)校管理者，我深知靠人文關(guān)懷、典型影響和愿景激勵來管理只能在短時間內(nèi)起到效果。要想學(xué)校得到更好更快的發(fā)展，必須有科學(xué)健全的制度、行之有效的方法和準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑u價。我與我的同事們在完成三星高中創(chuàng)建后，針對整合教師中發(fā)展起步遲、起點低，甚至部分教師不思進取、不求創(chuàng)新的實際情況，圍繞教育教學(xué)，從制度、方法、評價三個方面建章立制，逐漸形成學(xué)校的教育教學(xué)特色。

1.廣泛調(diào)研，建立科學(xué)健全的制度

學(xué)校在經(jīng)過廣泛調(diào)研和多次專家論證之后，出臺了《南京市天印高級中學(xué)章程》，并將其作為制定其他學(xué)校制度的重要依據(jù)，依章管理，依章治校。學(xué)校各部門和班主任、教研組、備課組等根據(jù)實際情況制定了詳盡的規(guī)章制度。為促進教師發(fā)展，學(xué)校還制定了《天印高級中學(xué)教師生涯規(guī)劃》《天印高級中學(xué)教師考核制度》《天印高級中學(xué)教科研成果獎勵方案》等一系列旨在督促教師發(fā)展的制度。教師根據(jù)自身實際，對照條件，認真填寫發(fā)展規(guī)劃上報學(xué)校后，學(xué)校結(jié)合發(fā)展規(guī)劃，對教師提出具體要求和目標(biāo)，制訂培養(yǎng)計劃。學(xué)校與教師雙方簽訂協(xié)議后，學(xué)校每學(xué)期根據(jù)要求對教師的目標(biāo)達成情況進行考核，考核注重獎勵與督促。這些制度明確了教師自身發(fā)展的方向和目標(biāo)，促使更多的教師在專業(yè)成長的路上越走越遠，越走越好。

2.關(guān)注自主，推行行之有效的方法

有了明確的規(guī)章制度，教師們教學(xué)和個人發(fā)展都能夠從制度中找到基點，但是如何讓這些寫在本子上的規(guī)章制度真正落到實處，還要依靠行之有效的實施辦法。在經(jīng)過了對課堂教學(xué)模式的一系列理論和實踐的探索后，我們發(fā)現(xiàn)“385多維高效課堂”能夠有效構(gòu)建高效自主的學(xué)習(xí)模式：“3”是指“三個基于”，即基于新課程理念，基于導(dǎo)學(xué)案背景，基于多媒體環(huán)境；“8”是指“八個維度支撐系統(tǒng)”，即小組系統(tǒng)、流程系統(tǒng)、互動（溝通）系統(tǒng)、反思系統(tǒng)、導(dǎo)學(xué)案系統(tǒng)、評價系統(tǒng)、呈現(xiàn)系統(tǒng)、文化系統(tǒng)；“5”是指“五個教學(xué)環(huán)節(jié)”，即明確目標(biāo)、同伴互助、展示交流、檢測反饋、小結(jié)反思。這一課堂教學(xué)模式做到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在問題探究和小組合作中獲取真知，提升技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的體驗成功，通過課堂上不斷的合作、探究、質(zhì)疑、評價，信心越來越強。

在“385多維高效課堂”中，我們以學(xué)定教，分層遞進。課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實際情況確定教學(xué)難度，做到起點恰當(dāng)、容量適度、落點準(zhǔn)確，促使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活潑，學(xué)得有成效，讓學(xué)生從練習(xí)中不斷增強信心，提高自己自主學(xué)習(xí)的能力。為進一步完善這一課堂模式，學(xué)校多次組織分年級、分學(xué)科的觀摩課，穩(wěn)步推進，這一模式在省市范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響。

為了提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的效率，我們推行“時間切割，任務(wù)導(dǎo)學(xué)”的課外自主學(xué)習(xí)模式，各班級在征求學(xué)生意見后進行討論，在全校各班制定了各具特色的課外自主學(xué)習(xí)課表，例如上午有的班級利用課余時間開設(shè)了語文、英語閱讀課，中午開設(shè)數(shù)學(xué)探究課等等，雙休日為了能夠更好地將自主學(xué)習(xí)落到實處，師生積極探討雙休日在家的學(xué)習(xí)規(guī)劃，師生和家長共同制定了符合學(xué)生自己特點的計劃，通過 “時間切割，任務(wù)導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐漸變被動為主動，學(xué)習(xí)的自覺、自理能力不斷加強。

學(xué)校在嚴(yán)格按課程計劃開齊開足各門國家課程的基礎(chǔ)上，成立了校本課程開發(fā)指導(dǎo)委員會，組建各學(xué)科校本課程小組，制定《南京市天印高級中學(xué)校本課程開發(fā)規(guī)劃及實施方案》。學(xué)校根據(jù)本校的生源狀況和學(xué)生特點，充分利用緊靠大學(xué)城和汽車4S園的特點，開設(shè)了“生命、生存、生活”等必修類校本課程，“江寧汽車產(chǎn)業(yè)調(diào)查”“汽車天地”“常見自然災(zāi)害及其預(yù)防”“社交禮儀”“天之音”“校園名畫欣賞”等選修類校本課程，以課程超市的形式供學(xué)生自主選擇。今年在高一年級試行3F選修課程體系，使校本課程的建設(shè)邁上新的臺階。

學(xué)校一直以來鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選擇并確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。我校先后建立了機器人工作室、航模室、物聯(lián)網(wǎng)工作室等創(chuàng)新工作室和數(shù)理、生物、地理等數(shù)字化探究實驗室。這些為研究性學(xué)習(xí)活動的開展搭設(shè)了平臺，學(xué)生自己選擇其中一項進行深層次的學(xué)習(xí)和研究。研究性學(xué)習(xí)活動既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究能力和創(chuàng)新意識，又讓他們在各類比賽中收獲了自信。

此外，學(xué)校充分利用“設(shè)崗育人”平臺，真正做到“人人有事做，事事有人做”。同時通過各種渠道培養(yǎng)大批優(yōu)秀學(xué)生干部，引導(dǎo)廣大學(xué)生參與學(xué)校管理，實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自主管理、自求進步的生動局面。充分利用團委、學(xué)生會積極開展有益的活動，使學(xué)生干部、學(xué)生自身自我管理的能力淋漓盡致地發(fā)揮。

3.完善機制，構(gòu)建準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑u價體系

我們從制定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)入手，在評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)的多元化、方法的多樣化、評價主體的互動性等方面進行了有益的嘗試，對提高課堂的有效性，促進學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)成長發(fā)揮了積極作用，也推動了學(xué)校教育改革不斷深化。一是通過調(diào)研聽課、推門聽課、檢查教學(xué)案、學(xué)生座談、學(xué)生調(diào)查問卷等方式對課程進行綜合評價，以確保課程實施取得滿意的效果。二是采取學(xué)生自評、同伴互評、任課教師評價、班主任評價、學(xué)校評價等方式對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價，并為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄袋，全面反映學(xué)生的成長歷程。三是采取自評、互評、家校聯(lián)系評價等多種形式，關(guān)注教師的職業(yè)道德、學(xué)科知識、課程執(zhí)行力、課程開發(fā)能力、課程創(chuàng)新能力、自我發(fā)展能力等方面的狀況，特別關(guān)注對教師課堂教學(xué)有效性的探索。

管理規(guī)范之后，短短的幾年，越來越多的老師獲得了成長，越來越多的學(xué)生獲得了進步，師生在各類舞臺上綻放出了絢麗的光彩。程海龍老師獲評江蘇省優(yōu)秀教育工作者，張昌軍、張遠龍、蘇誠等老師獲評市優(yōu)秀青年教師，胡昌琴、賈亮亮老師獲得市班主任基本功大賽一等獎，劉海燕、王迎鵬、仇海寧、張寒之等老師在全國賽課中奪魁……青奧會、亞青會、國際花繩賽、全國機器人賽……我校的學(xué)生們充分展示了天印學(xué)子的風(fēng)采。

三、文化，實現(xiàn)走向自覺的必由之路

當(dāng)學(xué)校各項制度規(guī)范之后，形成自己富有特色的文化，讓廣大師生在這種文化感召下，實現(xiàn)自我管理，自我發(fā)展，是學(xué)校所要追求的一種境界。經(jīng)過十年的努力，學(xué)校經(jīng)過實踐而形成的“團結(jié)拼搏、吃苦耐勞、敢于爭先”的天印精神已深入人心，并內(nèi)化到師生的行動之中，凝聚成天印的精氣神。

很多教師平時晚自習(xí)時間沒有值班依然在校辦公，很多老師主動到班級指導(dǎo)學(xué)生，教室里常常出現(xiàn)了一個班級好幾個老師同時輔導(dǎo)的感人場面。到高三最后一周，所有班主任和行政都住在學(xué)校。高三班主任倪同亮老師更是三年如一日，每天一早準(zhǔn)時站在班級門口。無論是愛人手術(shù)住院，還是父親患癌癥住院治療，他沒有落下一節(jié)課。學(xué)校實行遲到簽到制度，可每天簽到簿都是空空的，教職工都能提前到校。

學(xué)校著力打造各類團隊。行政團隊著力發(fā)揮帶頭作用；以班主任為龍頭的任課教師團隊，共同參加班級管理，力求班級全面整體發(fā)展；以優(yōu)秀教師為龍頭的骨干教師團隊，充分發(fā)揮他們的在學(xué)科中的引領(lǐng)作用和輻射作用，帶動青年教師迅速成長；以教研組、備課組為主陣地的學(xué)科團隊，在學(xué)科教學(xué)中博采眾長，共同提高學(xué)科整體質(zhì)量。

學(xué)校管理是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作，不僅需要剛性的規(guī)章制度，也需要柔性的人文關(guān)懷，才能使得學(xué)校真正走向自主與自覺的更高境界，也讓師生能夠在有目標(biāo)、有路徑、有支撐、有規(guī)則，也有邊際的體制中實現(xiàn)自我，體驗成長。

責(zé)任編輯：趙赟