何平

【摘要】根據(jù)時代發(fā)展對于教育課程的新規(guī)劃，初中階段的許多教學(xué)內(nèi)容也會有相應(yīng)的變化，比如生物教學(xué)。面對這些變化，相關(guān)的教職人員也就應(yīng)該努力適應(yīng)其新要求，盡可能的利用一切可利用的教學(xué)資源去提高學(xué)生們對于生物課程的好奇心與學(xué)習(xí)主動性。本文所闡述的，便是筆者藉以多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并從相關(guān)問題著手，探求的幾條可以有效改善初中生物教學(xué)水平狀況的措施與辦法。

【關(guān)鍵詞】新教學(xué)規(guī)劃 初中生物 教學(xué)辦法

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0169-02

自新的教學(xué)課程改革之后，教師們面對新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都作出了積極有效的調(diào)整，從而在相關(guān)教學(xué)水平上面也有了很明顯的提升。而在日新月異的社會需求和科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)在，面對廣大教師們的一大難題便是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，也就是顛覆以往簡單的書本知識灌輸方法，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生們在正確的學(xué)習(xí)道路上獲得知識并將新的教學(xué)目標(biāo)引入課堂。以初中階段的生物教學(xué)的實(shí)際例子來說，教師們所要改變的就是以往課堂上學(xué)生們服從于老師的狀況，也就是要讓老師和學(xué)生這二者之間的課堂關(guān)系更加互動，這樣既可以讓老師的教學(xué)成果得到體現(xiàn)，也可以讓學(xué)生在學(xué)到東西的同時其他各個方面得到全面發(fā)展，從而也就符合了新時代對課程變化的要求。

一、充分利用課本前言

教師們應(yīng)對書本前言有足夠認(rèn)知并將其充分利用起來，一般而言，前言部分會將課本內(nèi)容簡略大概的交代清楚，這樣也方便學(xué)生對所學(xué)知識有一個大致輪廓。以生物學(xué)教學(xué)課本來說，此前言內(nèi)容會對生物學(xué)的基本概念和理論作出介紹，并聯(lián)系具體例子從恰當(dāng)?shù)慕嵌认蛲瑢W(xué)們提出思考問題，以此希望學(xué)生們在對該課程有了基本了解之后會有更深的探究欲望并能將所學(xué)內(nèi)容同自己的實(shí)際生活環(huán)境聯(lián)系，將學(xué)習(xí)帶入生活，這樣毫無疑問可以為以后的教學(xué)計劃打下良好的基礎(chǔ)。就目前而言，大部分的教師們會直接漠視掉前言這一部分內(nèi)容，在他們看來，此內(nèi)容完全屬于可有可無的成份，故而在教學(xué)過程中也就直接簡言略過。然而，這樣的教學(xué)方式就會有很大的隱患問題，因?yàn)閷W(xué)生只有對一門課程有足夠了解之后，才會萌生出學(xué)習(xí)和探究的欲望，如果只是籠統(tǒng)的傳授主要內(nèi)容，那么學(xué)生也只會將其作為基本任務(wù)完成，毫無興趣可言。而這樣也就屬于填鴨式教學(xué)方法了。

二、以學(xué)生為教學(xué)學(xué)習(xí)的中心

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，一般就是老師將固定的教學(xué)內(nèi)容按照一定任務(wù)規(guī)劃在限定的課堂時間內(nèi)傳輸給學(xué)生，在這個過程中，老師就像一個決定者，而學(xué)生充當(dāng)著服從者的角色。很明顯，這種老師起主導(dǎo)地位而完全忽略學(xué)生這個主體中心的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新的教學(xué)時代需要了，而這也正是傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸被淘汰的主要原因。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生的健康發(fā)展，而且對于整體的教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)水平都會打上陰影。所以，為了適應(yīng)時代的需要，在教學(xué)方式上，老師們必須得作出相應(yīng)的改變，其中重要的一項便是教學(xué)過程中老師和學(xué)生之間的關(guān)系互動問題，也就是說要轉(zhuǎn)變老師作為決定者的角色，從而給學(xué)生們更多的自主空間。比如在實(shí)驗(yàn)課堂上，在基本引導(dǎo)操作過后，老師可以讓學(xué)生們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)并完成相應(yīng)的報告內(nèi)容。在這個過程中，老師完全可以是一名引導(dǎo)者。這樣的教學(xué)方式毫無疑問會對學(xué)生們的實(shí)踐能力的提高以及對相關(guān)知識的加深理解和消化會很有幫助。

三、改善課堂師生互動

為了適應(yīng)新教學(xué)目標(biāo)的改革計劃，老師們在授課過程中必須改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，促進(jìn)在課堂上老師與學(xué)生之間的互動氛圍。這也就是要求老師要引導(dǎo)學(xué)生改變以往的被動學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)看作是一種興趣，讓他們不在抗拒學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)作為習(xí)慣。比如在生物學(xué)課堂上，老師在講授有關(guān)人體組織部件的的時候，除了結(jié)合相關(guān)的多媒體教學(xué)器具以及其他的影像課件之外，老師還可以以自身作為教學(xué)題材，從而可以拉近和學(xué)生們的距離，也方便為學(xué)生作出更為詳盡的介紹與講述。當(dāng)然老師也可以讓學(xué)生自己作為范例，讓他們對自身有更加深入的了解。除此之外，老師還應(yīng)促進(jìn)課堂的積極氛圍，比如增加老師與學(xué)生之間的直接互動交流、或者學(xué)生與學(xué)生之間的討論研究等等。這樣的課堂效果不僅可以達(dá)成比較滿意的教學(xué)目標(biāo)而且對于縮短老師與學(xué)生之間距離也大有裨益。當(dāng)然，為了更好的理解學(xué)生，老師也還應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的感情及學(xué)習(xí)生活的重視并給于及時恰當(dāng)?shù)年P(guān)心。這樣做的效果便是為了讓學(xué)生在各方面的發(fā)展都能得到正確的指引并能積極回應(yīng)相關(guān)老師的教學(xué)，也就是“愛屋及烏”的道理。

四、積極利用實(shí)驗(yàn)課

生物課程本身就是一門和實(shí)驗(yàn)形影不離的學(xué)科，而有些教師在教學(xué)過程中為了減少麻煩往往選擇忽略做實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)步驟，就同其他文化課程一般，單純的講解理論知識，這樣做的很大弊端就是減少了學(xué)生對生物學(xué)科的好奇心及學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槌橄蟮睦碚撝R往往難以理解從而也增加了他們在學(xué)習(xí)過程中的難度。為此，想要改變這一惡性狀況，必須從老師們的教學(xué)方法上加以改變。也就是要重視實(shí)驗(yàn)操作過程，不僅如此，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，老師應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)作出詳細(xì)的講解疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立自主的完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)報告等等，而對于其中的問題也應(yīng)及時加以糾正，讓學(xué)生們在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上熟悉所學(xué)知識內(nèi)容。這樣對于老師來說，可以很好的完成教學(xué)計劃，對于學(xué)生來說，也可以深刻理解知識及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

歸納言之，為了在初中學(xué)習(xí)階段學(xué)生們能為以后的發(fā)展學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師們在其教學(xué)過程中應(yīng)該努力的結(jié)合時代發(fā)展需要及新的教學(xué)要求對自身的教學(xué)方式作出及時的調(diào)整和改變，而重點(diǎn)就在于如何有針對性的教學(xué)、如何建立良性的老師與學(xué)生的關(guān)系、如何改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)等等。其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該緊貼學(xué)生的全面發(fā)展需要而制定實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧勤泉.初中生物教學(xué)中存在的問題及對策探究[J].科教文匯，2010（27）.

[2]韓鵬.初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)[N].學(xué)知報，2010.

[3]唐培禮.新課程改革理念下初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程改革：教師版，2010（8）.