劉飚

【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面展開，積極實施創(chuàng)新教學策略，已然成為各階段、各學科教學的改革方向。小學思品課是塑造學生人格，培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學科，于其教學實際中自然也應該積極運用創(chuàng)新教學策略，從而建構(gòu)科學的教學模式。

【關(guān)鍵詞】小學思品 創(chuàng)新 教學 運用

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0174-01

引言

現(xiàn)目前，我國素質(zhì)教育正處于蓬勃發(fā)展的重要時期，素質(zhì)教育觀念已然深入人心。小學思品教育也應積極契合時代發(fā)展趨勢，積極展開素質(zhì)教育改革。在此過程中，首先就應該牢牢把握素質(zhì)教育核心價值，樹立科學教育核心思想，創(chuàng)造思品教育核心價值理論。下文，我們就透過分析創(chuàng)新教育的要求與原則，進而論述了有關(guān)教學方法。

一、創(chuàng)新教育的要求與原則描述

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

思想觀念是決定行為的關(guān)鍵因素，科學的教育觀念則無疑是提升教學質(zhì)量的前提條件。鑒此小學思品課若欲建構(gòu)創(chuàng)新教育體系，那么首先就應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固化的教育思想。譬如首先是積極矯正師本位教育思想，幫助思品教師跳出“唱獨角戲”的教學窠臼，并有效引導學生積極參與教學；其次是改正程式化的教學思想，即改變固化的教學流程及模式，應結(jié)合教學內(nèi)容、學生認識特點、科學技術(shù)等元素，有效創(chuàng)設充滿活力的課堂；最后，樹立“弟子不必不如師，師不必賢與弟子”科學思想，充分肯定學生的創(chuàng)造能力。

2.激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

科學的教育應該實現(xiàn)寓教于樂的基本要求，要有效激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動起主觀能動性。小學思品創(chuàng)新教育，則應該在保證學生主觀能動性較高的前提下，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，促使學生探究創(chuàng)造。要想實現(xiàn)上述目標，就應該實現(xiàn)“三讓要求”，即讓學生動起來、讓學生思維活起來、讓教學效率高起來。讓學生動起來核心要求是有效引導學生在教學實際中動口、動手，要創(chuàng)設合理的問題情境，讓學生質(zhì)疑、提問、回答問題；讓學生思維活起來的教學要求是教師在教學中要適當留白，從而給予學生思考的機會；讓教學效率高起來的具體要求是教師要積極整合教學資源、合理運用教學時間及策略，從而提升教學效率。

二、小學思品創(chuàng)新教育的模式探析

1.加強實踐教學，讓學生進行“動態(tài)化學習”

傳統(tǒng)教學中，教師主導著課堂，學生時常處于被動學習的疲態(tài)，尤其在程式化化的教學模式中，學生更加沒有深入探究的機會，如此自然也不必談創(chuàng)新、創(chuàng)造了。那么新形勢下的小學思品創(chuàng)新教育，就應該加強實踐教學，施行動態(tài)化教學，讓學生在“動”中學習，并積極探究創(chuàng)造。譬如在貫徹“愛國主義”教學精神之時，為引導學生積極參與教學活動，并讓學生“動起來”。教學實際中，我們可以組織學生通過“唱國歌”、“朗誦愛國詩詞”等活動，讓學生動口“話”愛國，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。此外為有效引導學生積極創(chuàng)新創(chuàng)造，我們還可以組織學生進行“話劇演出”，例如以“王二小”故事為原型，進行角色扮演活動，讓學生以自身的感受、認知為依據(jù)，從而創(chuàng)造不同的人物形象。如此一來不僅有助于學生理解愛國主義精神的本質(zhì)內(nèi)涵，同時使其在表演中逐漸形成創(chuàng)新意識及能力。

2.加強情感教育，讓學生融匯貫通

小學思品教育歸根結(jié)底還是情感化的教育，其教學目標是促使學生心理健康發(fā)展。因此在教學實際中，我們斷然不能脫離了情感教育的基本路線，尤其不能采取純理論化的“形而上”教學。那么在小學思品創(chuàng)新教育中，也應該積極加強情感教育，增強學生的情感體驗，提升學生知識內(nèi)化效率，為學生融匯貫通知識并進行創(chuàng)造性活動奠定良好的基礎。譬如在教學實際中，我們就可以利用多媒體教學工具，創(chuàng)設一個直觀化的教學情景，以此引發(fā)學生的情感共鳴，增強其情感體驗效果。例如講解“感恩、親情”有關(guān)知識時，我們可以播放一段學生感興趣且不失感染力的動畫片段，如播放“沉香救母”動畫片段，讓學生感受親情與感恩的內(nèi)涵，并有效引發(fā)學生情感共鳴。此外為有效激發(fā)學生創(chuàng)造能力創(chuàng)新能力，我們還應該引導學生融匯貫通辯證分析。例如根據(jù)以上主題，我們還可以選取“哪吒”因叛逆闖禍，使家人陷入困境的反面案例。從而讓學生根據(jù)案例，進行深入討論“如何避免上述問題的發(fā)生”，在討論的過程中學生的創(chuàng)造思維就會被激活，創(chuàng)新能力自然也就會逐漸形成。

3.實施生活化教學，促使學生運用知識解決生活問題

知識來源于生活，那么最終也必然要服務于生活。小學思品教學的主要目標之一便是促使學生形成運用理論知識解決生活問題的能力。小學思品創(chuàng)新教育也應該通過生活化教學，有效培養(yǎng)學生生活化意識以及運用理論知識解決生活問題的能力。譬如在教學“環(huán)保有關(guān)”知識時，我們便可將學生學習生活中的不環(huán)保行為作為教學材料，讓學生直觀化感受生活點滴中的不環(huán)保的行為。并要求學生結(jié)合教學內(nèi)容，提出如何解決生活中不文明、不環(huán)保的行為。在此過程中，生活化的教學內(nèi)容及情景，可以引發(fā)學生最真切的感受。在其提出改正方案之時，無疑則又培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。

綜上所述，小學思品課是對學生進行系統(tǒng)的思想品德教育的必修課程，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)、道德情操是小學思品課的主要任務。小學思品教學中積極實行創(chuàng)新教育，是提高品德學習效率的根本，也是實現(xiàn)教育改革目標的關(guān)鍵所在。

參考文獻：

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