朱建勛

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，教育行業(yè)的不斷改革，對(duì)教師的教學(xué)效率及教學(xué)方法都提出了新的要求，小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的發(fā)揮關(guān)系密切，有效的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么怎樣教學(xué)可以提高小學(xué)語文教學(xué)有效性呢？本文主要通過闡述小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，研究提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的具體方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 教學(xué)效果 現(xiàn)狀 方法策略

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0112-01

一、引言

小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，與學(xué)生發(fā)展關(guān)系密切。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，教師通過有效的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教學(xué)效果還沒有達(dá)到預(yù)期效果，部分學(xué)校還沒有認(rèn)識(shí)到新課改中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀點(diǎn)的重要性，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)方式。導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.教師過分注重教學(xué)形式，忽略教學(xué)效果

這也是造成我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)效率不高的主要原因，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)利用各種教學(xué)方式，既利用了多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，也采用了小組合作的教學(xué)方式，上課過程中學(xué)生表現(xiàn)的積極踴躍，能夠準(zhǔn)確的回答教師問題，但是課程結(jié)束后卻沒有取得相應(yīng)的教學(xué)效果。造成這種教學(xué)現(xiàn)象的關(guān)鍵問題在于教師在教學(xué)過程中過分注重教學(xué)形式，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在上課過程中根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度被動(dòng)的學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的暗示猜測(cè)答案，沒有時(shí)間自己閱讀，缺乏自身主動(dòng)思考過程。從而形成的“假學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)象，影響小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

2.教師對(duì)教材內(nèi)容解讀不足，缺乏有效的教學(xué)方式

小學(xué)語文教材作為教師教學(xué)依據(jù)，教師對(duì)教材的掌握程度直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)階段教師在教學(xué)過程中因?qū)滩囊磉_(dá)的教學(xué)知識(shí)解讀不足或存在偏差，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。另一方面，教師在教學(xué)過程中，沒有有效的教學(xué)方式，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問題之一，我國(guó)大部分學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有考慮學(xué)生間存在差異，最終沒有取得良好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生自身沒有正確的學(xué)習(xí)觀念

由于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)時(shí)，部分學(xué)生貪玩，不明確課前預(yù)習(xí)的重要性，沒有按時(shí)完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，在課上對(duì)新知識(shí)沒有一定的了解掌握，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)此以往，還會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)等不良的心理。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法措施

針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在問題進(jìn)行探究，提出提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法策略。主要有教師認(rèn)真解讀教材，明確教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，確立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念；幫助學(xué)生了解課前預(yù)習(xí)的重要意義三個(gè)方面。

1.教師明確教材設(shè)計(jì)思想，組織有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)的有效性不僅包括對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師在教學(xué)過程中要充分解讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)設(shè)計(jì)既符合教材編寫目的，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展要求，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。例如《小馬過河》這一課程進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以通過課本劇的方式，在上課過程中，讓學(xué)生扮演老牛、小松鼠、小馬及老馬等角色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生之間通過對(duì)話能更加準(zhǔn)確的體會(huì)課本內(nèi)容，為教師最后總結(jié)講解課文蘊(yùn)藏的含義、哲理等做鋪墊。

2.教師要確立學(xué)生為主體的教學(xué)觀點(diǎn)

要保證良好的小學(xué)語文教學(xué)效果，教師不能單純的以“教”為主，進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，要了解學(xué)生之間存在的差異，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮每一位學(xué)生的發(fā)展，保證班級(jí)學(xué)生的整體提高。另外在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生主動(dòng)思考，解決問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師要積極與學(xué)生交流，善于聽取學(xué)生的建議，與學(xué)生保持平等、尊重的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)自我存在的意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在《稱贊》這節(jié)課程的教學(xué)過程中，教師就可以通過合理的情景建設(shè)，讓學(xué)生模擬小刺猬和小獾對(duì)話，體會(huì)它們之間的平等關(guān)系，這種教學(xué)方式不僅可以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生間平等關(guān)系的建立，有利班主任教師班級(jí)管理工作的開展。

3.教師幫助學(xué)生建立良好的課前預(yù)習(xí)觀念

學(xué)生進(jìn)行一定的課前預(yù)習(xí)，對(duì)提高教師教學(xué)效率有重要意義。積極準(zhǔn)確的課前預(yù)習(xí)可以保證學(xué)生對(duì)課文的理解，提高教師教學(xué)速度、教學(xué)效果。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，教師在教學(xué)時(shí)，可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極的完成課前預(yù)習(xí)過程。例如在《六個(gè)小矮人》教學(xué)前，教師通過有趣的問題設(shè)計(jì)，六個(gè)小矮人過的開心嗎，為什么？他們是怎樣生活的等一系列問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為滿足自己的好奇心，主動(dòng)的進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。這種問題創(chuàng)設(shè)的方法也是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的重要方式之一。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)效果不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，還影響學(xué)生性格的培養(yǎng)，只有提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，奠定學(xué)生身心發(fā)展基礎(chǔ)，才能為國(guó)家培育全方面人才，社會(huì)大眾及教師教育工作者也認(rèn)識(shí)到了提高小學(xué)語文教學(xué)的必要性，小學(xué)教師也在積極探索，并取得了一定的教學(xué)效果，但是還有一些方面存在不足，本文對(duì)教師的教材解讀、教學(xué)觀念及學(xué)生的自我準(zhǔn)備三個(gè)方面存在問題進(jìn)行探究，并提出具體解決方法，希望對(duì)相關(guān)教育人員提供幫助，文中存在不足期望專業(yè)人士給予批評(píng)指導(dǎo)。

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