劉利霞

【摘要】小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣尤為重要，如何培養(yǎng)，這是一個值得研究的課題。本文以分析學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成因素出發(fā)，從教師、家長、學(xué)生三個方面闡述了在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣中分別扮演的角色，從而推進學(xué)校閱讀氛圍，引發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】讀書活動 閱讀習(xí)慣 課外閱讀

【中圖分類號】G620 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0076-02

2015政府工作報告特別提到全民閱讀，建設(shè)書香社會，學(xué)校是傳承這種文明的重要單位，更要有社會使命感，發(fā)揮輻射帶動作用。也正如中國教育學(xué)會副會長朱永新教授所說：“一個人的精神發(fā)育史，是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！倍W(xué)作為一個人成長的啟蒙時期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣尤為重要。制約學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的三個主要因素：環(huán)境、老師、家長＼都需要優(yōu)化，這就需要以學(xué)校為核心，開展系列經(jīng)典課外閱讀活動來整體推進，營造環(huán)境，形成四位一體的閱讀氛圍：人人都在閱讀（教師、家長、學(xué)生等），處處都能閱讀（學(xué)校、家里、公共場所等），天天都要閱讀（課內(nèi)、課間、休息），有益都可閱讀（名著經(jīng)典、時事人文、科學(xué)知識），進而達到閱讀在活動中，成長在閱讀里的理想狀態(tài)。

一、激發(fā)教師成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者

讀書活動的帶領(lǐng)人首先是教師，是喜愛閱讀，能為學(xué)生閱讀提供幫助，愿意傾聽學(xué)生閱讀體驗，并善于修正學(xué)生閱讀想法的教師。但現(xiàn)實是老師的閱讀現(xiàn)狀不很理想，這一方面是教師忙于教學(xué)、班級管理等日常事務(wù)，學(xué)習(xí)時間較少，另一方面也暴露出教師對自己要求不高，對讀書的重要意義缺乏正確的認(rèn)識。為了改變現(xiàn)狀，學(xué)校對老師要有一個整體的高要求，比如提出了爭做“四心教師”的活動：心中有一個高尚的信仰，系統(tǒng)閱讀相關(guān)著作，成為自己人生的指南；心中有一本看家的“教育專著”，適合自己的，做到?？闯Ｐ拢恍闹杏幸环N美好的情懷，能把書中的經(jīng)典語句作為自己人生的座右銘，成為自己的心靈驛站；心中要有一個經(jīng)常瀏覽的閱讀網(wǎng)站，縮短自己與這個世界的距離。為此可提供展示平臺，開展系列活動，如“雅言傳承文明，經(jīng)典侵潤人生”教職工經(jīng)典誦讀比賽，老師們或吟、或演、或歌、或舞，誦讀千古美文，傳承華夏文明，重現(xiàn)人類悠久的歷史文化，演繹歷史不朽的風(fēng)骨鏗鏘。組織教師漂書活動，提出了“讓桌面多一本書籍”的倡議，教師帶來自己心儀的新書，彼此分享知識、快樂以及感悟。為了更好地激發(fā)教師們的閱讀熱情，還可開展“好舌頭趣味競賽” ，活動分為“伶牙俐齒”、“博古通今”、“心有靈犀”和“不假思索”四個環(huán)節(jié)，讓老師們充分展示自己的閱讀積淀和閱讀智慧，不僅愉悅了心情、更感受了閱讀的快樂。還有溫馨的“讀書沙龍”活動，讓老師在交流與碰撞中積極直面經(jīng)典、關(guān)注當(dāng)代、注重人文、重視專業(yè)，形成了教師集體讀書的氛圍，育人者先育己，教師最需要的是讓書本先將自己豐富起來，才能真正做到為人師表。更為推進學(xué)生的課外閱讀能力提供了有力保障。

二、喚醒家長成為學(xué)生閱讀的合作者

家庭對孩子閱讀習(xí)慣的形成也起著關(guān)鍵作用?，F(xiàn)狀是有些家長文化水平不高，忙于生計，所以家庭讀書氛圍不濃，有的甚至缺乏閱讀條件和閱讀觀念，如果學(xué)校能通過學(xué)生將書香氣息帶給每個家庭，轉(zhuǎn)變部分家長錯誤的閱讀觀念，幫助其掌握正確的指導(dǎo)閱讀方法，這必將極大的推動孩子養(yǎng)成“每生每天”閱讀的好習(xí)慣。首先可以在每班發(fā)起“給家長一封信”活動，闡釋閱讀觀點，將學(xué)校開展課外閱讀的信息及時傳遞給每一個家庭，在觀念上先得到廣大家長的認(rèn)同。然后在“課外閱讀成長手冊”中設(shè)計“與家長互動交流欄”，為學(xué)生與家長搭建了日常性的交流平臺。組織“閱讀開放日活動”，邀請家長參與活動，參觀孩子的閱讀成果，給家長做“閱讀”家教講座，觀摩課外閱讀指導(dǎo)課，了解怎樣與孩子一起閱讀。還可通過微信公眾平臺向家長介紹閱讀的意義和方法，推薦親子閱讀的好書等等，這一切都意在掀起“親子共讀”活動的高潮，轉(zhuǎn)變家長觀念，帶動孩子課外閱讀。只有愛書的父母，才有愛書的孩子，如果我們能在這一塊現(xiàn)在看似貧瘠的土地上種上閱讀的種子，未來必將開出美麗的花朵，這也算是學(xué)校為社會所做的功德無量的事。

三、帶動學(xué)生成為課外閱讀的踐行者

1.環(huán)境打造，讓學(xué)生愉悅閱讀

走進校園，要讓師生沁潤在書香世界里，比如走廊懸掛經(jīng)典名言，張貼欄上貼有學(xué)生們簡短的閱讀體會、好書推薦，班班都有圖書角、層層都有好書交換站，校廣播臺每周定時廣播美文欣賞營造閱讀的環(huán)境，課休時，教室里、窗臺下，拐角處……學(xué)生們都自愿徜徉在書的海洋里。圖書館被裝扮得像孩子們的家一樣溫暖舒適，書籍按各種需要陳列——新書快遞、作家專題推介等，都能讓孩子們的笑臉與書的笑臉相遇，隨時可拿取可心的書刊，舒舒服服地端坐，津津有味地閱讀，隨著一頁頁書的翻開，孩子們的眼界、心胸也變得越來越寬廣了。

2.專課培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

將課外閱讀指導(dǎo)課作為活動課程在各年段設(shè)置，各年段目標(biāo)有所區(qū)別，低年級以“圖畫書閱讀”開始快樂的閱讀旅程，中年級以“合作思考閱讀”為成熟閱讀奠基，高年級以“閱讀策略研究”來促進兒童做成熟的閱讀者。老師們根據(jù)目標(biāo)的不同，精心給孩子推薦閱讀書目，原則是“長短兼顧、經(jīng)典引路、注重同步，一篇多帶”，讓孩子的閱讀有品位的書。老師們還組織了不同的閱讀活動，低段活動有“我的童話我的夢”、“字詞銀行”、“美詩美畫”、“小小故事大王比賽”，中段活動有“閱讀記錄卡”、“美文美畫”、“好詞好句集”、“主題閱讀展板比賽”、“書中看世界”、“童話故事展演”，“快樂閱讀小能手”比賽，高段活動有“課外閱讀成長手冊”“師生共讀一本書”，“名人名言伴我行”，“閱讀分享會”、 “閱讀小博士比賽”……學(xué)校還組織了課外閱讀指導(dǎo)課比賽，極大地提高了老師的閱讀指導(dǎo)水平，更重要的是提高了師生的閱讀熱情，讓學(xué)生明白為什讀，讀什么，怎么讀。

3.全校跟進，讓學(xué)生愛上閱讀

為了讓師生明白閱讀不僅是語文老師的事，也不僅是語文需要閱讀，比如在全校開展了“同步閱讀，繪本制作”活動，讓每個學(xué)科的老師都要指導(dǎo)每個班的孩子根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進行課外閱讀，并把自己的閱讀所得通過繪本的形式表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生的閱讀面也無形中擴大了很多，也是孩子們從讀書到創(chuàng)作的升華，讓孩子們稚嫩的童心從這些創(chuàng)造中體驗到成功的喜悅，更明白了閱讀是通向世界的橋，是連接已知和未知的路。

通過無數(shù)經(jīng)典的課外閱讀活動，使學(xué)校形成四位一體整體推進的閱讀氛圍，在個體的閱讀與思考中，在彼此的述說和聆聽之間，感受著讀書的快樂，分享讀書的收獲，感悟讀書的真諦，引發(fā)了孩子們讀書的興趣，更培養(yǎng)了閱讀的習(xí)慣。

參考文獻：

[1]李景會.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力[J].中華少年，2015（26）.

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