王雅芳

【摘要】學(xué)校教育自古就有，《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育和教學(xué)的論著。從古到今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，許多教育學(xué)家不斷對(duì)教學(xué)的有關(guān)方面提出了自己獨(dú)特的看法，以尋求最優(yōu)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師更好的發(fā)展。隨著時(shí)代進(jìn)步，學(xué)情的不同，教學(xué)理念也要不斷更新。教學(xué)理念只是一種理論層面的知識(shí)，但是如何將理念落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，這一直是教育界不斷探索的問(wèn)題。這篇小論文我主要對(duì)這一問(wèn)題談?wù)勎业囊稽c(diǎn)小看法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念 教學(xué)行為 操作策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0028-01

一、教學(xué)理念及其作用

劉慶昌教授這樣定義教學(xué)理念：教學(xué)理念，顧名思義，就是基于理性的教學(xué)觀(guān)念，作為觀(guān)念，教學(xué)理念屬于意識(shí)得范疇，教學(xué)理念，不是教學(xué)實(shí)踐在人腦中的直接凝結(jié)，是人們從教學(xué)理論中演繹出來(lái)的。學(xué)生在學(xué)校教育中起著主體作用，而教師要為學(xué)生服務(wù)，在學(xué)校教育中起主導(dǎo)作用，所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這就明確說(shuō)明了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，所以在學(xué)校教育中一定要關(guān)注學(xué)生，不是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，而是通過(guò)對(duì)話(huà)教學(xué)理念，明白一切教學(xué)活動(dòng)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然理念的不同會(huì)使教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等也發(fā)生相應(yīng)的變化。我們不在倡導(dǎo)滿(mǎn)堂灌，填鴨式的教學(xué)方式，而是采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的變化，這就要求教師教學(xué)模式也要變，在教學(xué)模式方式方面，改革的比較好的主要有山東杜郎口中學(xué)的10.35模式，山東昌樂(lè)二中的271模式，運(yùn)城新絳中學(xué)“半天上課”模式，澤州一中的137模式等等，從這些模式當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，他們都真正做到以學(xué)生發(fā)展為中心，更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，他們不僅在教學(xué)生知識(shí)，最重要的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在這種對(duì)話(huà)教學(xué)理念下，學(xué)生更愿意自己來(lái)學(xué)，而教師則根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)備課，這就有利于教學(xué)效率的提高。除了對(duì)話(huà)教學(xué)理念之外，還有許多先進(jìn)的教學(xué)理念，他們都對(duì)指導(dǎo)教學(xué)行為起著重要作用。不同的教學(xué)理念最終的指向性卻是相同的，他們都是為了學(xué)生更好的發(fā)展，都是為了中國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。

二、教學(xué)理念的要求

1.以生為主體

教學(xué)理念是為教學(xué)服務(wù)的，所以必須關(guān)注教學(xué)的主體——學(xué)生，教與學(xué)是不可分割的，這就是學(xué)校教育存在的必要性，在學(xué)校教育中，我們的目的是要讓學(xué)生得到全面發(fā)展，所以一切的教學(xué)活動(dòng)要做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心，教學(xué)能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到樂(lè)學(xué)，要學(xué)，善學(xué)。在語(yǔ)文教育界，有許多優(yōu)秀的大家，如錢(qián)夢(mèng)龍，魏書(shū)生，王榮生，余映潮等等，他們的教學(xué)理念在教學(xué)行為當(dāng)中得到了體現(xiàn)。如錢(qián)夢(mèng)龍先生的語(yǔ)文導(dǎo)讀法的基本理念，主要表現(xiàn)為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)。余映潮老師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)的能力，從教學(xué)錄像上，可以看到這些大家的教學(xué)理念將眼光放到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)身上，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心，巧妙的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。先進(jìn)的教學(xué)理念，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)與別人合作的能力?？萍嫉倪M(jìn)步，為我們的教學(xué)提供了方便，我們無(wú)時(shí)不在享受著科技帶給我們的便捷，作為新時(shí)代的學(xué)生，教師，要想學(xué)到知識(shí)，可以很方便很快捷。先進(jìn)的教學(xué)理念都是以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，所以他的理論基礎(chǔ)主要有建構(gòu)主義理論（學(xué)生自主的建構(gòu)自己的知識(shí)體系）；人本主義心理學(xué)（以學(xué)生為本）；后現(xiàn)代課程觀(guān)（強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)與實(shí)踐）；對(duì)話(huà)教學(xué)理論（師生對(duì)話(huà) 生生對(duì)話(huà) 生本對(duì)話(huà)）等等，這里不一一闡述了。

三、教學(xué)理念走向教學(xué)行為的操作策略

1.在認(rèn)識(shí)方面，教師要把教學(xué)理念進(jìn)行內(nèi)化

只有在認(rèn)知層面上采用新的教學(xué)理念，才能符合學(xué)生的需要，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步。當(dāng)然如何對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行吸收，就又值得我們?nèi)ニ伎肌Ｎ覀兛梢杂^(guān)看一些優(yōu)秀大家的課堂實(shí)錄，看看他們是如何進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，如何將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的。此外作為教師，要多看一些中外教學(xué)理論方面的書(shū)籍，充實(shí)自己的理論知識(shí)，而且教師可以多參加學(xué)校的培訓(xùn)等等，總之教師只有把視野放寬，只有對(duì)這些理論知識(shí)理解吸收，才可能將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

2.要將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，教師要不斷提高自己的教學(xué)技能

教學(xué)理念最終都是為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，所以教師要在教學(xué)理念的指引下，不斷進(jìn)行探索，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐是溝通教學(xué)理念與教學(xué)行為的橋梁，所以，新教師一定要注重積累，多實(shí)踐，多觀(guān)察，多思考，只有這樣才能不使教學(xué)理念停留在理論層面，而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。

總之，教學(xué)理念不是空中樓閣，他雖然是理論化的知識(shí)，但是他可以通過(guò)具體的教學(xué)行為體現(xiàn)出來(lái)，而且教學(xué)理念不是一成不變的，隨著教學(xué)的改革，新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，所以教師要不斷更新教學(xué)理念，以適應(yīng)學(xué)生的需要，適應(yīng)教學(xué)的需要。而對(duì)于教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，我們還需要不斷探索，在實(shí)踐當(dāng)中真正做到教學(xué)理念與教學(xué)行為相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充。

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