賀平

【摘要】高校，作為我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的搖籃，一直擔(dān)負(fù)著為祖國各行各業(yè)輸送人才的使命，教師，在高校的運(yùn)轉(zhuǎn)中起決定作用的角色，始終沖鋒在人才培養(yǎng)的第一線。近年來，隨著教育的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，青年教師受到了越來越多的關(guān)注。高校青年教師的培養(yǎng)工作必須加大力度，不斷深入，以提高廣大青年教師的綜合素質(zhì)與能力。本文主要對高校青年教師的培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究，以期為高校教師培養(yǎng)途徑提供有效建議。

【關(guān)鍵詞】高校 青年教師 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0013-02

高校能否可持續(xù)發(fā)展以及發(fā)展的潛力，很大程度上取決于對青年教師的培養(yǎng)。很多高校已將青年教師的培養(yǎng)工作提上日程。高校教師的培養(yǎng)途徑多種多樣，每種途徑都有其效用，但要想取得切實(shí)可行且成效顯著的途徑，還有待于進(jìn)一步的探究。

一、高校引進(jìn)青年教師的必要性

雖然與老教師相比，青年教師存在一些不足，比如缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)方面的把握不全面，人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚不穩(wěn)定，對教師這一行業(yè)的責(zé)任性與歸屬性的認(rèn)識還不夠深刻等。但是，青年教師具有他們得天獨(dú)厚的優(yōu)勢：他們年輕，對工作、生活充滿激情，有自己思想以及對事物獨(dú)到的見解，具有較高的學(xué)歷、有完整的知識體系、專業(yè)知識扎實(shí)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與接受新事物的能力，與在校大學(xué)生之間的年齡差距比老教師小很多，與學(xué)生有較多的共同語言，易于進(jìn)行教學(xué)的交流與溝通。所以，青年教師的引進(jìn)，對高校的發(fā)展來說，是必要的，也是必需的。

二、高校青年教師的培養(yǎng)途徑

對高校青年教師的培養(yǎng)，必須制定一套完整的體系，做到有的放矢。

1.注重青年教師的崗前培訓(xùn)，為其發(fā)展埋好伏筆

對于大多數(shù)高校青年教師來說，他們?yōu)榉菐煼渡瑳]有經(jīng)歷過師范生那樣正規(guī)的師范教學(xué)技能培訓(xùn)，對教學(xué)規(guī)范、教學(xué)行為等不甚了解。所以，對他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，能夠讓他們認(rèn)識自己即將扮演的角色，對自己的崗位有所敬畏，樹立自己的職業(yè)理想、培養(yǎng)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。崗前培訓(xùn)是提高高校青年教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的必經(jīng)之路，它不僅能夠讓青年教師掌握系統(tǒng)的教育教學(xué)制度、理論基礎(chǔ)和教學(xué)技能，而且可以使青年教師明白何為“身正為師、德高為范”，更快、更好地進(jìn)入自己的角色，完成自己的工作。

2.實(shí)施“以老帶新”，充分發(fā)揮老教師的引領(lǐng)作用

老教師擁有豐富的教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)，有較高的職業(yè)操守與職業(yè)情懷。讓老教師來引導(dǎo)新教師，可以使老教師這一“資源”得到充分利用，讓青年教師在潛移默化中得以提升。在“以老帶新”的過程中，老教師的帶領(lǐng)工作應(yīng)包含：指導(dǎo)青年教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備，如擬寫課程提綱和教學(xué)方案；進(jìn)行課程指導(dǎo)，讓青年教師一邊觀摩老教師的教學(xué)、總結(jié)教學(xué)技巧，一邊在試講過程中形成自己的授課風(fēng)格；對新教師的課堂給予中肯的評價(jià)與建議。除此之外，有關(guān)的科研活動也應(yīng)讓青年教師參與其中，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)研究、并將研究成果與課堂實(shí)際相結(jié)合。

青年教師因潛心學(xué)習(xí)，虛心求教，在老教師的教與自己的學(xué)中，盡快成長，爭取能夠早日獨(dú)當(dāng)一面。

3.加大對青年教師的考核評估力度，調(diào)動廣大青年教師的主觀能動性

對青年教師的考核評估不僅僅包含教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)包括教書育人、教學(xué)改革、教學(xué)成效、科研水平、學(xué)生評價(jià)等方面，定期對青年教師進(jìn)行評估，評估結(jié)果進(jìn)行公示。對先進(jìn)的教師給予表揚(yáng)。對變現(xiàn)不佳者予以批評。同時(shí)。要敢于打破長期以來按資排輩的不良傳統(tǒng)，根據(jù)在校教師的能力和水平，采取合理措施，調(diào)動新教師對崗位的熱愛與激情，進(jìn)而提高其創(chuàng)造性和主動性。

同時(shí)，要注意各種規(guī)則的公平、公正、公開，正確對待競爭與合作，避免惡性競爭。多鼓勵、少批評，增強(qiáng)青年教師的自信心，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，在自己的領(lǐng)域多鉆研、多探索，讓青年教師成為高校發(fā)展得儲備力量。

4. 支持、鼓勵青年教師從事教研活動

青年教師大多精力充沛、工作熱情較高，對教研活動有濃厚興趣。他們思維活躍、敢想敢干，能夠刻苦鉆研理論知識，積極參與教學(xué)改革，撰寫出高品質(zhì)的教學(xué)論文。因此，要支持、鼓勵青年教師在教研活動上多花時(shí)間、多下功夫，不僅可以推動教研室的發(fā)展，提高教研質(zhì)量，而且可以切實(shí)提高專業(yè)水平，為個(gè)人的發(fā)展拓展更為廣闊的空間。

5.巧用“拿來主義”

對于青年教師的培養(yǎng)，僅僅依靠校內(nèi)或國內(nèi)資源只遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校應(yīng)在不影響青年教師教學(xué)任務(wù)的條件下，鼓勵青年教師積極參加校外培訓(xùn)，吸收校外或國外先進(jìn)的理論知識和科學(xué)技術(shù)，結(jié)合本校實(shí)際情況，轉(zhuǎn)化為我們自己的東西并為我所用。為鼓勵青年教師積極走出校門，參加培訓(xùn)的費(fèi)用學(xué)?？刹糠殖袚?dān)。青年教師完成培訓(xùn)后，應(yīng)對培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)所獲作一個(gè)詳盡的總結(jié)，并向?qū)W校進(jìn)行匯報(bào)，讓更多的教師分享學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步。

除了讓本校青年教師走出去之外，學(xué)校還可以采取讓外校“資源”走進(jìn)來的策略，比如可聘請校外專家來校講學(xué)，以便于廣大教師在不影響正常工作、生活的前提下，不斷獲取新信息，取得新進(jìn)步。

6.大膽任用青年教師，為他們提供更廣闊的平臺

對青年教師的任用，應(yīng)做到“疑人不用，用人不疑”，滿足他們對工作的渴望，把他們當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)對象并委以重任，比如任命為班主任、擔(dān)任重要科目的教學(xué)或者相關(guān)的教研管理工作，讓他們在實(shí)踐中展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、總結(jié)自我。

三、結(jié)語

綜上所述，青年教師的培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)。我們既要充分考慮到青年教師對高校建設(shè)的重大意義，又要正確對待青年教師在工作中表現(xiàn)出的不足之處，采取積極合理的方式方法來引導(dǎo)青年教師在教學(xué)生涯中逐步走上正軌，從內(nèi)外兩個(gè)方面來提到廣大青年教師的業(yè)務(wù)水平。青年教師的培養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)、符合社會的發(fā)展、響應(yīng)國家的號召，注重科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性和長遠(yuǎn)性，使青年教師為自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)并與高校共同發(fā)展。

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