金鴻飛?お?

[摘要]微課是一種新型的教學(xué)模式，它具有目標(biāo)明確、內(nèi)容短小精悍、教學(xué)時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，能滿足不同層次學(xué)生的需求，深受廣大師生的喜愛(ài)。在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，同時(shí)還有助于教師有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能提升教師的教學(xué)能力。

[關(guān)鍵詞]微課；初中科學(xué)；課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.98[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）17008102

微課，又稱為“微課堂”，是指教師在教學(xué)過(guò)程中以視頻為載體，圍繞某一疑難知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的45分鐘課堂相比，微課時(shí)長(zhǎng)較短，一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)也不超過(guò)10分鐘，可以稱為“課片段”，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。微課具有教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容短小精悍、教學(xué)時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，深受廣大師生的喜愛(ài)。

初中科學(xué)教材的許多內(nèi)容中都滲透了大量的媒體素材，這些素材有的簡(jiǎn)潔流暢、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有的聲像并茂、幽默風(fēng)趣，為制作微課創(chuàng)造了條件。因此在初中科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)利用微課進(jìn)行教學(xué)，使抽象的內(nèi)容直觀化、靜止的圖文動(dòng)態(tài)化，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和實(shí)驗(yàn)操作能力，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松、更愉悅、更高效。本文將從以下幾方面來(lái)探討微課在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中科學(xué)的很多知識(shí)都是比較抽象的，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥、乏味，如學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)的模型”時(shí)，由于原子是微觀概念，看不見(jiàn)、摸不著，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不具體、太抽象，所以原子結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即使教師花了很大精力，教學(xué)效果也不理想。對(duì)此，在教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)上下載了大量原子結(jié)構(gòu)的圖片和動(dòng)畫，把這部分內(nèi)容錄制成微課，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示突破了空間的限制，同時(shí)配合講解，將抽象的原子結(jié)構(gòu)形象地表示出來(lái)，很好地突破了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)引入微課后，由于微課是由文字、圖片、動(dòng)畫、視頻以及聲音等組成，能給學(xué)生提供多種感官的刺激，從而大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、應(yīng)用微課幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題

微課的最大優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容可以重復(fù)循環(huán)播放，課堂上有些情景學(xué)生沒(méi)有觀察清楚或者比較感興趣想再感受一下，微課就可以像學(xué)生所期望的那樣多次重復(fù)，而且，教師還可以控制播放的進(jìn)程，加快或放慢某些環(huán)節(jié)，微課這種“再現(xiàn)”的功能可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)《電路分析》這部分內(nèi)容時(shí)，小燈泡與滑動(dòng)變阻器、電流表串聯(lián)，電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端，要求學(xué)生判斷：當(dāng)移動(dòng)滑片時(shí)，電流表及電壓表的示數(shù)怎樣變化？這種電路分析在電學(xué)中屬于重點(diǎn)內(nèi)容。教師分析一兩遍后，班級(jí)里能掌握的學(xué)生仍寥寥無(wú)幾。如果把它錄成微課，課堂上進(jìn)行反復(fù)播放，還可以讓學(xué)生拷貝回家播放，直至搞懂為止。微課“可反復(fù)播放”這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種鞏固，可以有效幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

三、應(yīng)用微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及電腦、智能手機(jī)的普及，學(xué)生在家里自主學(xué)習(xí)已成為可能，教師只需把課前預(yù)習(xí)的要點(diǎn)和課后鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以在家隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)可以大大降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)再去聽(tīng)講，聽(tīng)課的效果往往比沒(méi)有預(yù)習(xí)的要強(qiáng)得多。而實(shí)際上學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間往往是有限的，再加上學(xué)生個(gè)人能力的限制，因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，達(dá)不到明顯的效果。如果教師把預(yù)習(xí)的要點(diǎn)拍成微視頻上傳到網(wǎng)上，或者發(fā)送到班級(jí)手機(jī)微信平臺(tái)，學(xué)生就可以根據(jù)微視頻來(lái)預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)更有針對(duì)性，收到事半功倍的效果。例如，我在上《常見(jiàn)的酸》之前，就把一些知識(shí)要點(diǎn)編成十幾道填空題，拍成微視頻，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容來(lái)完成填空題。利用微視頻預(yù)習(xí)，可以提前引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)重

難點(diǎn)

，學(xué)會(huì)解決一些基本的問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的

不足之處

，讓課堂學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，有效提高聽(tīng)課的質(zhì)量。

學(xué)生課后觀看微課，還可以有針對(duì)性地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱、又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生，教師可從網(wǎng)上下載一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的微課，讓學(xué)生反復(fù)觀看，使他們能有效理解課本知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用；對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以找一些課外拓展內(nèi)容，錄制成微課，幫助他們拓展視野。另外，教師也可以把一些課外鞏固練習(xí)以微課的形式，發(fā)送到班級(jí)的微信平臺(tái)上，讓學(xué)生來(lái)完成，避免學(xué)生抄大量的題目，浪費(fèi)時(shí)間精力。

四、應(yīng)用微課可展示不易開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)或難以觀察的現(xiàn)象

初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中科學(xué)教材中有大量的實(shí)驗(yàn)。

有些實(shí)驗(yàn)要完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要的時(shí)間很長(zhǎng)，可能需要幾小時(shí)、幾天甚至幾個(gè)月，如植物種子的發(fā)芽、生長(zhǎng)，日月星辰的東升西落，水流對(duì)河岸的沖刷，鋼鐵生銹氧化等過(guò)程，課堂上很難將這些內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。而

應(yīng)用微課可以展現(xiàn)此類緩慢變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與過(guò)程。

對(duì)此，我事先錄制或下載一段記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻，并剪輯制作成5分鐘左右的微課，加入背景音樂(lè)及相關(guān)介紹。這樣用短短幾分鐘，便可讓學(xué)生觀察到在自然狀態(tài)下需要幾天、甚至幾個(gè)月發(fā)生的現(xiàn)象，效果很好。教材中還有一些瞬間完成的實(shí)驗(yàn)，如火藥爆炸、物體運(yùn)動(dòng)的軌跡、氣體擴(kuò)散等，我們同樣可應(yīng)用微課將這些過(guò)程變“慢”，使學(xué)生能清楚地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。如籃球從空中落下反彈回來(lái)能量的轉(zhuǎn)化情況，在籃球與地面接觸及離開(kāi)地面發(fā)生形變的瞬間，我們?nèi)庋鄹緹o(wú)法看到，而借助微課的慢放功能我們就能很清楚地觀察到發(fā)生的形變。

另外，教材中有些演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度不高，如制作洋蔥表皮裝片的實(shí)驗(yàn)，這類演示實(shí)驗(yàn)只有位置靠前的學(xué)生才能看得清楚，后面的學(xué)生即使伸長(zhǎng)脖子、站起來(lái)也看不到，只能“聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生的好奇心得不到滿足，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，我將這一實(shí)驗(yàn)拍攝成視頻，制成微課，使學(xué)生通過(guò)大屏幕來(lái)觀看，這樣即使最后一排的學(xué)生也能夠看得清楚。微課還可以把科學(xué)中一些平時(shí)根本無(wú)法看到或不太可能看到的現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，如宇宙大爆炸、地球的演變、人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、分子的排列、原子彈爆炸、地震、火山噴發(fā)等，而且科學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到具危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，如酸堿滅火器滅火、一氧化碳還原氧化銅、氫氣爆炸等實(shí)驗(yàn)，教師可在實(shí)驗(yàn)室將其錄下來(lái)，并制成微課，在課堂上展示。

五、應(yīng)用微課教學(xué)有助于提高教師的教學(xué)能力

微課教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，使教師的教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)方式等發(fā)生了改變，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力提升。如制作“微課”，要求教師能熟練掌握Word、PowerPoint、格式工廠、Camtasia studio等相關(guān)軟件的使用方法，這就需要教師重視學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因?yàn)槲⒄n時(shí)長(zhǎng)只有5到8分鐘，在這段時(shí)間內(nèi)必須將最核心的內(nèi)容或某一個(gè)問(wèn)題的解決方法講完、講清楚，這就要求教師把握住基于微視頻的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在微課制作過(guò)程中，要求教師語(yǔ)言流暢、精練，另外，微課教學(xué)視頻中只有教師的單向傳授，沒(méi)有師生互動(dòng)，這就要求教師情感豐富、語(yǔ)言生動(dòng)活潑，避免單調(diào)、死板的講述，有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上可知，微課是一種新型的教學(xué)模式，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師有效應(yīng)用微課，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)有助于教師有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯黃春香）