潘佳

（江蘇省昆山花橋曹安幼兒園，江蘇 昆山 215300）

摘 要：墻飾可以展示幼兒的所想、所知、所做，同時(shí)又為幼兒提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)和天地。教師必須根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)確定主題，關(guān)注和傾聽，使主題不斷深化，把握主題的教育價(jià)值，并在每一個(gè)墻飾結(jié)束后進(jìn)行整理和積累，通過墻飾互動(dòng)促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：墻飾互動(dòng)；幼兒；主動(dòng)發(fā)展；主題

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）18-0071-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需求，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。墻飾作為環(huán)境的重要組成部分，為幼兒的學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。因此，教師要努力讓墻飾“說話”，讓墻飾為課程搭建一個(gè)與幼兒對(duì)話的平臺(tái)。教師要充分發(fā)掘每一面墻、每一寸空間的教育價(jià)值，激發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，主動(dòng)獲取有益的知識(shí)和體驗(yàn)。

一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)確定主題，是促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的前提

不同年齡階段的幼兒有其不同的側(cè)重點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，通過墻飾促進(jìn)幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)是非常有效的方法。為了實(shí)現(xiàn)這種教育理念，教師必須了解每個(gè)年齡階段幼兒的發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)以幼兒發(fā)展為線索的墻飾，使不同年齡的幼兒獲得關(guān)鍵、有益的經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。對(duì)于小班幼兒，主要是幫助他們獲得安全感，培養(yǎng)其自理能力和生活技能；對(duì)于中班幼兒，主要是幫助他們建立自信心，學(xué)習(xí)如何與同伴交往；對(duì)于大班幼兒，則主要讓他們學(xué)習(xí)自律，適應(yīng)集體生活，能夠面對(duì)有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在確立主題時(shí)，一定要考慮不同年齡階段幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。例如，為了使小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，消除分離焦慮，教師確立了以“我的媽媽”為主題的墻飾。在愛媽媽的活動(dòng)中，結(jié)合小班幼兒年齡及社會(huì)性教育的特點(diǎn)，教師改變了以往單純讓幼兒給媽媽做禮物的方法，從萌發(fā)幼兒愛媽媽的情感入手，開展了“我的媽媽”“媽媽喜歡的”“媽媽是做什么的”“媽媽在家為我做了什么”等系列教育活動(dòng)。為了滿足幼兒與人交往的需求，教師創(chuàng)建了以“我是小小值日生”為主題的互動(dòng)墻飾。短短幾個(gè)月的值日生工作，幼兒們?cè)趧趧?dòng)習(xí)慣、責(zé)任心、任務(wù)意識(shí)、合作能力等方面都有了不同程度的提高。

二、關(guān)注、傾聽教師的興趣點(diǎn)，使主題不斷深化，是促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)

從教師的興趣出發(fā)，是指在選擇主題時(shí)，教師對(duì)于主題的系統(tǒng)性、邏輯性以及方向的設(shè)想，主題的選擇往往帶有某種課程改革的意圖和科研目的。例如，在組織幼兒們參觀自然博物館回來后，幼兒們關(guān)注的和感興趣的點(diǎn)很多，這時(shí)就需要教師進(jìn)行價(jià)值取向引導(dǎo)。在眾多的興趣點(diǎn)中，“可愛的金魚”這一主題更適合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和技能掌握。因此，幼兒在與這面墻飾的互動(dòng)中得到了技能的提高、知識(shí)的拓展、情感的體驗(yàn)。以往的墻飾是靜態(tài)的，只有開學(xué)時(shí)才會(huì)有變化。而互動(dòng)墻飾則是在幼兒與教師、幼兒與環(huán)境、幼兒與活動(dòng)的互動(dòng)中不斷變化、發(fā)展和深化的。在這個(gè)過程中，幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)也隨之不斷增加和深入。如在“我的媽媽”墻飾中，最初幼兒們關(guān)注的是媽媽的外表和長(zhǎng)相，于是一張張媽媽的照片、畫像等出現(xiàn)在墻上。幼兒們經(jīng)常來到墻飾邊互相介紹自己的媽媽，他們關(guān)注的不僅僅是媽媽的外表，還有媽媽的職業(yè)、為自己付出的勞動(dòng)、和自己一起玩的游戲，這些都是進(jìn)一步深化主題的依據(jù)。幼兒們的表達(dá)、認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、交流也隨之不斷發(fā)展和深入。

三、把握主題中生長(zhǎng)點(diǎn)的教育價(jià)值，是促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的核心

幼兒是活動(dòng)的主體，每一個(gè)主題的產(chǎn)生和發(fā)展都要尊重幼兒的興趣和需求。在活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的教師，必須對(duì)幼兒表現(xiàn)出來的需求、愿望、想法給予積極回應(yīng)，并在將活動(dòng)目標(biāo)與幼兒需求相結(jié)合的情況下，進(jìn)行價(jià)值判斷，挖掘其教育價(jià)值，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆绞綕M足幼兒的需要。這樣既可以增強(qiáng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，又可以豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高活動(dòng)的教育價(jià)值。在做值日生的過程中，幼兒們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的問題：“小蝸牛身上黏黏的東西是什么？”“小蝸牛死了嗎？”“小魚睡覺嗎？”“小魚為什么死了？”等等。教師用圖文并茂的形式布置在墻上，并引導(dǎo)幼兒一起去找答案。在幼兒們的發(fā)現(xiàn)中，教師針對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行了價(jià)值判斷，選擇一個(gè)可以進(jìn)行深層次挖掘的主題，讓幼兒在不斷的探究、實(shí)踐活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)和技能。

四、每一個(gè)墻飾結(jié)束后的整理和積累

當(dāng)一個(gè)互動(dòng)墻飾即將結(jié)束時(shí)，幼兒們?nèi)匀辉陉P(guān)注著，保持著濃厚的興趣。為了滿足幼兒們的需求和興趣，首先，教師把從墻飾上撤下來的圖片照片、美術(shù)作品等按照不同的主題分別訂成小圖書，并投放到圖書區(qū)中，他們可以隨時(shí)來看一看、講一講。其次，教師還將這幾本小圖書放到家園聯(lián)系中，讓家長(zhǎng)了解，以更好地獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，達(dá)到家園的互動(dòng)及教育的統(tǒng)一。另外，這樣做還有利于工作的積累、反省、改進(jìn)，以促進(jìn)教育技能的提高，為進(jìn)行下一步研究提供實(shí)踐、理論的依據(jù)。

五、結(jié)束語

墻飾主題活動(dòng)為幼兒提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)和天地。這個(gè)平臺(tái)的主題是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，不斷深入而逐漸豐富的。在互動(dòng)墻飾生成、深化的過程中，家長(zhǎng)的參與促進(jìn)了家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了真正的家園互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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