王羽菲

（江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學校，江蘇 揚州 225000）

摘 要：相對于電腦、投影儀等電子產品來說，自制學具具有使用操作簡單、運用合理簡潔、取材廉價方便等優(yōu)點，因此成為數學課堂學習中和現(xiàn)代教育技術相互補充的教學手段。文章主要分析了如何利用自制學具優(yōu)化數學課堂教學。

關鍵詞：自制學具；數學；運用；優(yōu)化

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0058-01

由于教學用具的實用性、簡單性以及可操作性等特點，自制學具也顯現(xiàn)出其在數學教學中的獨特作用。首先，自制學具的使用能夠有效地培養(yǎng)學生的分析能力和反饋能力，提高學生和教師之間的溝通交流次數，激發(fā)學生的動手和動腦能力。其次，在數學課堂中運用自制學具進行教學符合學生的心理特點，有利于他們更加主動地學習數學知識，提高對數學的興趣，并在自制學具的實踐教學中體會到數學的魅力和樂趣。

一、自制學具可激發(fā)學生的學習熱情

數學屬于比較抽象的學科，因此部分學生對于數學學習存在很大的排斥心理。小學生的性格都比較活潑開朗，具有自己獨特的性格特點，傳統(tǒng)的教學模式很難有效引導他們進行高效的數學學習。傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是通過單一、乏味的填鴨式教學方式對學生進行數學知識點的講解，不僅不會給學生帶來更好的學習效果，而且還會引發(fā)學生的厭學情緒。教師在數學教學中應用自制學具，能夠有效集中學生的注意力，讓學生保持濃厚的學習興趣。例如，在講解加法運算時，教師可以通過數豆豆的方式輔助教學，通過道具（豆豆）之間的數量變化引導學生認知數字加減法的運算規(guī)則。自制學具的使用不僅能夠培養(yǎng)學生的動手能力和想象力，而且能夠培養(yǎng)學生手腦并用的思考問題的方式，讓學生體會到數學來源于生活，幫助學生掌握相關的數學知識。

二、自制學具可拓展學生思維

新課標的實踐教學模式不僅要求學生能夠取得良好的考試成績，而且要求關注學生的學習過程和思維培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學生的思維分析能力和學習過程中對數學問題的探究與思維發(fā)散能力。傳統(tǒng)教學模式主要注重教學成果，忽略學生的動手動腦能力培養(yǎng)，缺乏關注學生思維分析能力和興趣愛好的培養(yǎng)意識。陳舊的教學模式不僅阻礙了學生的全面發(fā)展，而且使學生養(yǎng)成只注重動腦、不注重動手的學習習慣，嚴重阻礙了學生的成長。運用自制學具優(yōu)化數學課堂，能夠有效培養(yǎng)學生的思維分析能力和數學學習興趣，在提高學生動手能力和動腦能力的同時解放學生的思維，幫助學生理解數學來源于生活的意義。例如，在圖形認識的課堂中，教師可以通過引導學生動手做一些圖形模型，或者用橡皮筋和釘子板搭建不同的形狀，培養(yǎng)學生動手能力和思維能力，發(fā)展學生的個性思維，讓學生能夠獨立設計和拼湊出不同的教學圖形。在講解不同圖形時，教師可以將學生分組，并合理分配不同的圖形用具到每個小組。在講解平行四邊形的相關知識時，教師可以引導學生用不同的自制學具進行拉伸、拼湊、組合等，觀察圖形的不同特點。教師在演示后，讓不同的小組用自己的自制學具獨立完成不同的任務，一方面激發(fā)了學生的思維能力，擴展了思維；另一方面培養(yǎng)了學生的團隊合作能力和動手動腦能力，能幫助學生理解平行四邊形對邊平行、對角相等的性質。同時，教師讓學生思考關于四邊形的生活應用實例，如引導學生通過橡皮筋拉伸三角形思考生活中有關三角形特點的具體應用，幫助學生將所學的數學知識應用于生活中。

三、自制學具可提高學生理解能力

小學階段的學生思維能力處于發(fā)展階段，主要以具體的形象思維和直接思維為主，通常無法理解很多深刻的數學問題。針對學生的這種特點，教師要讓學生實踐性學習來提高他們的思維能力和理解能力。為了幫助學生提高理解能力，教師需要結合教學工具，幫助學生在學習中理解不同的抽象知識和復雜的知識點。例如，在教學“圓柱體的面積和體積”時，教師可以引導學生用平常使用過的廢舊紙殼或者草紙制作圓柱體，通過裁剪等方法，封住圓柱體的兩端，作為自制學具使用。在制作圓柱體學具的過程中，學生可以體會到圓柱體的側面展開是一個長方形，底面是由兩個相同的圓形組成，從而更加清楚地知道圓柱體的表面積是由長方形的面積和兩個圓形面積組成。在學具制作和數學知識學習的過程中，學生可以反復理解圓柱體表面積的相關計算公式，不斷鞏固面積求取等知識點。根據前面介紹的有關圓柱體表面積自制學具的方法，教師還可以引導學生將可樂瓶或者易拉罐等瓶子進行加工，制作圓柱體體積學具，從而提高學生的動手能力和理解能力。在數學教學中使用自制學具，能夠幫助學生在實踐中理解復雜的問題，通過直觀的動手體驗和制作過程將復雜的問題簡單化、具體化，從而理解數學知識。

四、結束語

總而言之，教師把握好數學中利用學具進行教學的特點，有利于學生理解數學知識，提高理解能力，激發(fā)他們對于數學學習的興趣，提高教學質量和效率。

參考文獻：

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