董曉鵬+王倩夢

（哈爾濱學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150086）

摘 要：文章采取了問卷調(diào)查的方法，以哈爾濱學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性為研究對象，通過自編問卷的形式調(diào)查教育科學(xué)學(xué)院兩個年級共計156名在校學(xué)生對人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置認(rèn)可程度，以此來了解哈爾濱學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案對于師范生需求的適應(yīng)性，并提出若干修改建議，以給師范生培養(yǎng)工作改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；適應(yīng)性研究；專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：C961；G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0002-02

一、問題的提出

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代的需求，高校必須更新教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，建立科學(xué)合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，必須適應(yīng)學(xué)生的實際需要和教師職前教育特點的需要，并在兩者中尋找平衡點。而當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置，多從教師的立場出發(fā)進行設(shè)計，較少考慮教育對象的需求，人才培養(yǎng)的相關(guān)科研工作也多從教育者層面開展，因而在課程實際運行中缺乏適應(yīng)性，影響了實施效果。因此，在小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗和專業(yè)知識角度進行探討，并能伴隨學(xué)生需求的變動進行符合實際的調(diào)整，以實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高師范生的專業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)新形勢下小學(xué)教師的崗位要求和教師培養(yǎng)的需求。

二、研究方法

本文主要采用問卷調(diào)查法開展研究。問卷調(diào)查的對象主要是哈爾濱學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)2012級和2013級在讀學(xué)生。自編問卷主要分為兩大部分，第一部分主要以被試對“哈爾濱學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案”課程設(shè)置的滿意度為調(diào)查內(nèi)容，由參與問卷調(diào)查的學(xué)生根據(jù)對課程學(xué)習(xí)后的實用性感受度在五級量表中做出選擇，以反映其對某一門課程的認(rèn)可程度。問卷的第二部分是開放性問題，主要是要了解一下除了上述所列舉的課程外，學(xué)生還期望開設(shè)哪些課程，以及學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的滿意度和職業(yè)認(rèn)可度，以提高研究結(jié)論的科學(xué)性和實踐性。

三、研究結(jié)果

1. 總體情況

從收集到的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對人才培養(yǎng)方案整體呈滿意狀態(tài)。在專業(yè)學(xué)習(xí)滿意度的相關(guān)問題中，97.4%的被調(diào)查者認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)可以幫助自己在未來成長為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，有69.9%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)期間所學(xué)的課程可以幫助自己找到滿意的工作，同時認(rèn)為在工作中可以使所學(xué)內(nèi)容得到運用的被調(diào)查者達91%。從學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感角度來看，有39.7%的被調(diào)查者表示越來越喜歡教師職業(yè)，52.6%的被調(diào)查者認(rèn)為經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)對小學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)識有積極變化，對小學(xué)教育專業(yè)辦學(xué)滿意度達90.4%，這說明人才培養(yǎng)模式對學(xué)生的職業(yè)成長能起到較好的支撐作用，課程的配置結(jié)構(gòu)較為合理，能滿足多數(shù)學(xué)生對專業(yè)成長的需求。

2. 各知識板塊間的比較分析

從學(xué)科性質(zhì)角度，教師對教育類知識和學(xué)科類知識兩大類型進行了調(diào)查。教育類知識內(nèi)容的調(diào)查中，被調(diào)查者對“教育概論”“課程與教學(xué)論”“小學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)”等通識教育課程的實用性反饋較好，實用性評價都在70%以上。被調(diào)查者普遍認(rèn)為，教育類知識的學(xué)習(xí)可獲得教育教學(xué)的一般理論和實踐原則，逐漸形成現(xiàn)代教育思想和教育觀念，學(xué)習(xí)如何去進行教育教學(xué)科研與實驗，掌握基本的科研程序和方法，培養(yǎng)一定的科研素養(yǎng)。心理學(xué)課程使受教育者能懂得小學(xué)生心理發(fā)展的順序和特點，有針對性地對小學(xué)生進行智力開發(fā)和積極健康情感的培養(yǎng)，幫助其習(xí)得良好行為習(xí)慣、生活技能和學(xué)習(xí)能力，為在今后的教學(xué)工作中成為優(yōu)秀的教師奠定理論基礎(chǔ)。

學(xué)科類課程的調(diào)查中，“漢字規(guī)范書寫”“教師口語”等為代表的教師技能訓(xùn)練課程的開設(shè)認(rèn)可度很高，均在65%以上。被調(diào)查者認(rèn)為傳統(tǒng)意義上師范教育的“三字一話”在小學(xué)教學(xué)活動中仍發(fā)揮著十分重要的作用，直接體現(xiàn)著教師的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。值得一提的是，現(xiàn)代教育技術(shù)課程的開設(shè)得到了被調(diào)查者的廣泛認(rèn)可，但開放性問題的反饋結(jié)果顯示存在課程難度較大的問題，并且教學(xué)應(yīng)用的軟件多數(shù)小學(xué)多媒體設(shè)備并不支持，學(xué)習(xí)后應(yīng)用轉(zhuǎn)化率難以保證。

3. 最高分與最低分課程比較分析

在對研究結(jié)果的數(shù)據(jù)分析中，找出最高分和最低分的課程并有針對性地進行調(diào)查，可以幫助教師進一步探討學(xué)生對課程設(shè)置的適應(yīng)性。學(xué)科類課程中的“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練”“小學(xué)語文教學(xué)技能訓(xùn)練”“小學(xué)英語教學(xué)技能訓(xùn)練”三門教學(xué)技能訓(xùn)練課程的實用性評價均高達90%，被試普遍認(rèn)為通過課堂上高度仿真的模擬教學(xué)聯(lián)系，有利于習(xí)得教學(xué)方法，在實習(xí)和工作中可以很快進入角色，完成教學(xué)任務(wù)。被調(diào)查者還認(rèn)為可以通過系統(tǒng)的教法訓(xùn)練，完整經(jīng)歷備課→授課→評課的過程，有利于形成基本學(xué)科素養(yǎng)和基本教師素質(zhì)。同時，教師發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者對人文社科基礎(chǔ)知識課程的認(rèn)可度很低，以“人類與自然”和“人類與社會”兩門課程為例，在這兩門課程的實用性評價中，認(rèn)為其“很不實用”的被調(diào)查者分別達5.1%和4.5%，而認(rèn)為其“很實用”的被調(diào)查者僅占9.6%，這在整體的研究中屬于比較極端的情況。另外，值得注意的現(xiàn)象是，藝體類課程的實用性評價也較低，均不及50%。

四、結(jié)論和建議

1. 結(jié)論

一是經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果的分析研究發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對各板塊知識的實用性評價都比較高，很少出現(xiàn)學(xué)生對某門課程評價“不實用”或“很不實用”，這說明“哈爾濱學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案”課程設(shè)置評價較高，整體適應(yīng)性較好，能滿足多數(shù)情況下學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。二是被調(diào)查者反饋教育類課程缺少實踐實例的支撐。學(xué)習(xí)內(nèi)容多為教育學(xué)界經(jīng)典的理論知識，由于本科階段學(xué)生將理論知識用于指導(dǎo)實踐活動的能力有限，再加上有若干課程在小學(xué)教育中的作用體現(xiàn)并不明顯，因此學(xué)習(xí)中應(yīng)試成分較大，效果不理想；而實踐與創(chuàng)新教育中，學(xué)年論文的體系設(shè)置不完善，學(xué)生得到教師系統(tǒng)指導(dǎo)的機會少，往往難以有效落實，教育研究能力薄弱。三是從被調(diào)查者關(guān)于教育類課程和學(xué)科類課程滿意度調(diào)查結(jié)果可以看出，受教育者對學(xué)科類課程的需求度較高，訪談結(jié)果顯示這是受教育者在參加教育見習(xí)后的體驗感知，他們認(rèn)為傳統(tǒng)意義上的師范技能訓(xùn)練在現(xiàn)今小學(xué)教育工作中仍舊發(fā)揮著不可替代的重要作用，直接體現(xiàn)了一名教師的專業(yè)水準(zhǔn)。

2. 建議

一是在小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中，課程應(yīng)具有一定的廣度和深度。教師要精選對師范生發(fā)展有重要作用的課程內(nèi)容，避免課程向單一門類或?qū)W科縱深發(fā)展。同時，教師要綜合考量各方面的因素，在教育類課程與學(xué)科類課程間取得平衡。二是在教育類課程的設(shè)計中，應(yīng)加強“教師成為研究者”的理念導(dǎo)向，完善學(xué)年論文制度，使學(xué)生在本科階段能夠嘗試進行教育科研的初步實踐。同時，要對人文社科知識、藝體類教育課程進行改革，以分學(xué)期安排課時，改變授課內(nèi)容（如將美術(shù)素描的學(xué)習(xí)內(nèi)容改為簡筆畫的學(xué)習(xí)），增開手工制作等門檻低、效果好的課程，降低教學(xué)內(nèi)容難度，使其能適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力素質(zhì)。三是在學(xué)科類課程的設(shè)計中，應(yīng)繼續(xù)堅持對學(xué)生“三筆字”、普通話、課件制作、教學(xué)設(shè)計等教學(xué)基本功的訓(xùn)練，將書寫練習(xí)中“小先生”制度推廣到其他技能的教學(xué)設(shè)計中，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫、傳、帶作用。同時，教師要積極引入先進的教學(xué)實踐內(nèi)容，如增設(shè)電子白板的使用訓(xùn)練等，提升學(xué)生的實踐水平。四是增設(shè)第二課堂。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中，組織學(xué)生教育專業(yè)技能研習(xí)社團、開展學(xué)生師范技能比賽、學(xué)生專業(yè)技能展示等，可讓學(xué)生在活動中加強對專業(yè)的認(rèn)同，從而獲得不斷提高自己的動力，使人才培養(yǎng)方案最大限度地服務(wù)于培養(yǎng)卓越小學(xué)教師的目標(biāo)。

參考文獻：

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