吳巧霞

【關(guān)鍵詞】 插圖；興趣；觀察；想象力；表達(dá)能力

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0092—01

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要開發(fā)和利用一切可利用的課程資源，教材中的插圖就是最直接的資源。在教學(xué)中，插圖對學(xué)生理解課文、訓(xùn)練能力等起到了非常關(guān)鍵的作用。因此，語文教師一定要利用好文本插圖，充分挖掘插圖中的有效因素，使插圖在教學(xué)中的作用發(fā)揮最大化。下面，筆者以人教版二年級語文上冊為例，淺談插圖在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運用。

一、運用插圖，激發(fā)興趣

人教版語文教材中的插圖趣味性強(qiáng)，內(nèi)容豐富多彩，更易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師要找準(zhǔn)引入插圖教學(xué)的切入點，因勢利導(dǎo)，通過對插圖產(chǎn)生的表象認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而把學(xué)生帶入到新課的學(xué)習(xí)中去。如教學(xué)《一分鐘》，一上課筆者就讓學(xué)生先看插圖，學(xué)生一下子就被圖中的畫面吸引了，有的說：“公共汽車已經(jīng)開走了。”有的說：“元元沒有趕上公共汽車！”于是，筆者順勢提問：“是啊，元元上學(xué)要遲到啦，本來元元可以不遲到的，到底發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們來讀讀這篇課文?！睂W(xué)生興趣被調(diào)動，情緒高漲地投入到課文閱讀中。因為有了插圖的吸引、教師語言的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚。這種教學(xué)方式既讓學(xué)生充分享受到了自主看圖閱讀的快樂，又在潤物細(xì)無聲中使學(xué)生獲得了語言實踐，提高了學(xué)生的閱讀期待，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、運用插圖，培養(yǎng)觀察力

在語文教學(xué)中，借助插圖不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此，在借助插圖進(jìn)行教學(xué)時，教師要教給學(xué)生觀察的方法。看圖，是學(xué)生憑借畫面去感知客觀事物；學(xué)文，是讓學(xué)生了解作者是怎樣用語言文字表達(dá)圖意的。前者訓(xùn)練觀察能力，后者訓(xùn)練閱讀能力，在這個過程中，學(xué)生的思維能力和想象能力也得到了訓(xùn)練，對學(xué)生有順序地進(jìn)行觀察和表達(dá)起到一定的作用。如《回鄉(xiāng)偶書》一詩，插圖生動，色彩鮮明，把“少小離家老大回”的情景盡情地描繪出來，課堂上筆者讓學(xué)生先說說圖上畫了什么，學(xué)生一開始有些凌亂，看到哪兒說哪兒，筆者指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察再有順序地說說，有的學(xué)生說作者牽著馬回到家鄉(xiāng)，有的說幾個小孩子在議論紛紛，最后他們結(jié)合想象理解了詩意。利用插圖，學(xué)生的觀察變得有序，條理較清楚，以后遇到類似的圖也能有條理地觀察描述。

三、運用插圖，培養(yǎng)想象力

形象生動的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點。如果就圖講圖，學(xué)生的想象會受到插圖內(nèi)容的局限。因此，在結(jié)合插圖進(jìn)行教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過插圖想象插圖背后的故事，從而使畫中的人物活起來，學(xué)生的頭腦動起來。如在教學(xué)《我們成功了》一課時，文章主要寫了北京申辦2008年奧運會成功時群眾在天安門廣場上歡慶的場面，相應(yīng)的，在文中配了一幅插圖，這一幅插圖的畫面是靜止的，而對群眾的呼聲在插圖中并沒有體現(xiàn)，因此，在教學(xué)時結(jié)合教材插圖和文中語言的描述讓學(xué)生想象“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”。結(jié)合插圖讓學(xué)生想象，可以使學(xué)生透過插圖看到插圖背后的情景，不僅使學(xué)生明白了編者的意圖，激發(fā)了學(xué)生想象力，而且使學(xué)生深深明白了作者在文章中蘊含的深厚感情：熱愛祖國，強(qiáng)烈的民族自豪感。通過觀察插圖，學(xué)生的想象力被激活，大膽而豐富的想象使一個個文字在畫面的映襯下變得有聲有色。

四、運用插圖，培養(yǎng)表達(dá)能力

二年級學(xué)生由于閱歷不豐富，知識面狹窄，語言表達(dá)能力較差，而借助教材中的插圖不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，因此，在語文教學(xué)中，教師要充分利用教材插圖這個媒介，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生習(xí)作時的有話可說、有內(nèi)容可寫奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中可請學(xué)生在讀圖之后，用一個詞語、一句話來概括畫面或表達(dá)所感，強(qiáng)化表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動性。如：教學(xué)《一株紫丁香》一文時，筆者指導(dǎo)學(xué)生先看圖后總結(jié)，圖中小女孩的體態(tài)和神態(tài)是怎樣的，她們?yōu)槭裁赐高^窗戶爭著向屋里看，她們在門外深情地等著、看著，說明了什么？由此體會到學(xué)生對教師的真摯情感，使學(xué)生受到尊敬師長的情感教育?？梢哉f，插圖與課文內(nèi)容密切相關(guān)，用好插圖更有益于教學(xué)。

語文教材中的插圖是提升教材內(nèi)在品質(zhì)的潤滑劑，起著錦上添花的作用，教師應(yīng)利用好插圖這一重要的教學(xué)資源，充分挖掘它的內(nèi)涵，為課堂教學(xué)添一抹亮色。

編輯：張慧敏