鄭學(xué)才

摘 要：隨著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，當(dāng)代的教育事業(yè)也在不斷突破創(chuàng)新。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)在高校的課堂，對(duì)高校的音樂(lè)教學(xué)提供了新的方式。然而，這種模式能否和怎樣運(yùn)用于高校的音樂(lè)教育推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。以此為起點(diǎn)，基于我國(guó)當(dāng)代高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，將“翻轉(zhuǎn)課堂”與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，以“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的創(chuàng)新之處為突破點(diǎn)，有效應(yīng)用該模式因課制宜，使得高校的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，為高校教學(xué)活動(dòng)提供動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；高校；音樂(lè)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)以及信息化時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)改革不斷深入和創(chuàng)新。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。加之，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求和發(fā)展。在課堂教學(xué)改革中，信息技術(shù)的不斷融入勢(shì)必成為教育改革的重要?jiǎng)恿Α?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂的誕生不可抵擋，從產(chǎn)生至今備受國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的關(guān)注。作為一種新型的教學(xué)方式對(duì)高校的音樂(lè)教學(xué)甚至其他學(xué)科方面帶來(lái)了新機(jī)遇。

1高校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

由于高校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，所以學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)正常都是參差不齊的。大部分的學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)是比較薄弱，缺乏樂(lè)理基礎(chǔ)，沒(méi)有試唱練耳的訓(xùn)練。然而，在高校里不論學(xué)生是專業(yè)還是非專業(yè)的，基本都是集體式教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，使得教學(xué)工作展開(kāi)產(chǎn)生難度；老師口口相傳，對(duì)概念性的音樂(lè)理論的講述無(wú)法是身臨其境的感受音樂(lè)的內(nèi)涵以致無(wú)法產(chǎn)生共鳴；教學(xué)資源也局限于課本教材，課堂上缺乏互動(dòng)，不能讓學(xué)生在課堂上及時(shí)感受表演。

2翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)用性的分析

近年，基于互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂模式被部分高校采用，學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上老師和學(xué)生互動(dòng)交流答疑解惑，提高音樂(lè)教學(xué)的效率，從而達(dá)到更顯著的教學(xué)效果。

2.1靈活的課堂主客體的轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，老師占主體地位，學(xué)生都處于被動(dòng)。像傳統(tǒng)教育中，課堂教育形式單一，片面于老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)、老師講學(xué)生信，教育的效果非常低下。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，鼓勵(lì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課堂上將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題提出與老師交流討論。這樣學(xué)生處于主體地位使得其學(xué)習(xí)效率大大提高。

2.2師生交流方式的改變

網(wǎng)絡(luò)新媒體給學(xué)生提供自由言論的平臺(tái)，學(xué)生可以反問(wèn)老師以釋心中疑惑。這樣的網(wǎng)絡(luò)教育讓那些所謂的教育壟斷和教育權(quán)威不復(fù)存在，并且老師對(duì)學(xué)生的反問(wèn)不容馬虎，進(jìn)行正確的指引和教育。

在當(dāng)前時(shí)代的要求下高校不得不改變教育方式，通過(guò)QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)新媒體工具讓老師與學(xué)生建立平等溝通、互相相信的橋梁。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂模式特征與音樂(lè)教學(xué)的契合

翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂前將音樂(lè)課程的教學(xué)資源以音頻資料形式，可以使學(xué)生課前體驗(yàn)音樂(lè)的情感，并將其與音樂(lè)的理論性知識(shí)相結(jié)合。課堂上，學(xué)生可以大膽地互相表演，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的重構(gòu)，是音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)更加具有活力。

2.4高校學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的適應(yīng)

高校大學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力較高校老師比較高，正因此，基于網(wǎng)絡(luò)的翻轉(zhuǎn)課堂更能吸引高校學(xué)生。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中的灌輸，很容易使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為枯燥無(wú)味的學(xué)科，使得學(xué)生喪失對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，毫無(wú)疑問(wèn)這樣的學(xué)習(xí)效率低下。但是在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生更容易有對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

2.5翻轉(zhuǎn)課堂模式中主客體的融洽關(guān)系

與傳統(tǒng)的課堂教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育不受空間和時(shí)間的限制，可以大規(guī)模地、高效地傳播教育信息，使教育思想更直接、更全面、更深入。在這樣有著無(wú)限多可能性的平臺(tái)上，不只是學(xué)生可以隨時(shí)隨地了解獲取信息，及時(shí)分享與交流感想；還有老師也可以從網(wǎng)絡(luò)上了解學(xué)生最新?tīng)顟B(tài)，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，有利于促進(jìn)融洽的師生關(guān)系。

3翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校音樂(lè)教學(xué)中構(gòu)建

3.1課前準(zhǔn)備

作為老師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前要明確教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)展的第一步是教學(xué)視屏錄制或者是網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的視屏資源。這里的視頻不是課堂上呆板的炮制，而是要充分考慮學(xué)生，盡可能多的站在學(xué)生的角度，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，就是視頻的發(fā)布。不同高?？梢越柚煌W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為自己學(xué)校的學(xué)生發(fā)布視頻，使學(xué)生根據(jù)自己的賬戶登錄學(xué)習(xí)。

作為學(xué)生，及時(shí)觀看教學(xué)視屏完成課前自學(xué)任務(wù)。學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況來(lái)完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)視頻中知識(shí)進(jìn)行自我梳理和歸納總結(jié)，將自己學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑惑做記錄?？赐暌暺梁螅瑢W(xué)生要完成老師在視頻后留下的練習(xí)題或者討論問(wèn)題，可根據(jù)視屏所依賴的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)與老師交流，進(jìn)行互動(dòng)答疑解惑。

3.2課堂準(zhǔn)備

老師可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)生所留下的問(wèn)題，篩選有價(jià)值問(wèn)題答，進(jìn)行疑準(zhǔn)備，以及新知識(shí)的補(bǔ)充。此時(shí)，課堂就是學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生需要將課前學(xué)習(xí)中遇到的有價(jià)值的問(wèn)題在課堂提出。學(xué)生交流合作，分成小組探討學(xué)習(xí)。在這過(guò)程中老師應(yīng)該有針對(duì)性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)老師應(yīng)給予及時(shí)幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

4翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校音樂(lè)教學(xué)的展望

隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)迅猛的發(fā)展，中國(guó)的教育方式逐漸先進(jìn)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是應(yīng)教育改革而生的，雖是全新的教學(xué)模式，為音樂(lè)教學(xué)指引了新方向，但基于靈活多變的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這種模式還有許多需要磨合改進(jìn)的地方。為了順應(yīng)教育改革，翻轉(zhuǎn)課堂的主客體勢(shì)必與時(shí)俱進(jìn)。老師應(yīng)積極提高自身各方面素質(zhì)素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具備和不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力。

在今后學(xué)習(xí)不斷改善翻轉(zhuǎn)課堂模式，使其不斷提高高校對(duì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)。

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