季紅梅

摘 要：游戲既是一種教育途徑，也是一種教學方法，更是體育教學重要的輔助手段，體育游戲要寓戲于練，寓練于戲，寓戲于學，寓教于樂，充分發(fā)揮輔助教學，提高學練興趣，愉悅身心，增強體質(zhì)的功能，游戲的設計就必須遵循相應的設計原則。

關鍵詞：中小學；體育游戲；設計原則；運用策略

中圖分類號：G807.02 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.019

1 安全至上的原則

安全的游戲才能使學生獲得真正意義上的快樂，再好的游戲只要出現(xiàn)任何安全事故，都是失敗的。因此，體育游戲從設計到組織、從內(nèi)容到方法，從場地到器材，從形式到手段等都應以安全為標尺，精準預見和精心策劃好應急預案（學生受傷、比賽爭吵、器材損壞、違反規(guī)則）。游戲前既要安排好異質(zhì)、傷病學生，也要講清游戲的目的，更要針對游戲內(nèi)容、方法、路線、隊形、范圍等進行準確講解與示范（有必要可讓學生跟隨教師一起進行預演）；既要嚴肅、明確、具體地指令性告訴學生在什么時候、什么地點進行練習，更要嚴密監(jiān)控游戲過程中違規(guī)進行的跑、跳、跨、擲、攀、爬等危險性動作，實時應變，確保游戲進程的安全。如接力類游戲要嚴格劃定接力區(qū)、哪只手傳接，學生來回跑動的線路等，避免交接失誤或相撞；在投擲類游戲中要設定安全區(qū)域，嚴厲禁止學生進入，令行禁止，不能做規(guī)定以外的動作。武術操、武術器械要留下足夠的前、后、左、右的距離確保演練進程的安全；跳高、跳遠、跳箱、跳山羊、單杠、雙杠、前滾翻等游戲時要注意保持安全的間距和間隔，避免學生在游戲過程相撞受傷；在狹窄的活動場地中應避免學生快速移動碰撞障礙物而引發(fā)的意外等。

2 教育為先的原則

體育游戲不僅是一種活動手段，更是一種教育途徑，游戲時教師要巧妙利用游戲的競爭性、趣味性，寓教于樂，從思想教育的大處著眼，從意志品質(zhì)的細節(jié)入手，從體育作風的小處著力，引導學生在活動中正確處理游戲的勝與負、對與錯、成與敗，從細微處陶冶學生高尚品德和情操。既要把個人努力與團隊、小組整體合力的結(jié)合，又要把個人技術、團隊戰(zhàn)術技巧與敢于拼搏精神的結(jié)合；既要突出團結(jié)協(xié)作與頑強作戰(zhàn)的結(jié)合；又要強調(diào)優(yōu)勝與風格相結(jié)合，通過游戲培養(yǎng)學生積極進取、勇于開拓，團結(jié)協(xié)作，寬仁包容的精神，增強個體責任感和團隊使命感。游戲中要突出游戲規(guī)則與過程的公平、公正、公開性，要界定合理動作與不合理動作，界定什么是成功或失敗，界定違例重賽與犯規(guī)判敗，規(guī)則既要簡單明了，也要靈活可控，實事求是，一視同仁對學生的知、情、意、行、技、能、游戲結(jié)果等做出裁決、評判，通過正面、激勵性的公正評價，充分調(diào)動學生的參與積極性。既要正面評價學生的成敗，又要發(fā)展性地評價學生的缺欠；既要評價學生個體作用，又要重點點評團隊力量；既要點評學生技術、戰(zhàn)術的運用，又要側(cè)重點評學生即時的思想品質(zhì)和應急智慧，引導學生通過公正性、公平性、鼓勵性的游戲過程淡化勝負，享受過程。同時，教師應積極參與游戲，與學生分享游戲的快樂，潛移默化地影響學生。如跳繩活動可先進行個人技能挑戰(zhàn)賽，看誰跳的次數(shù)最多，然后以小組為單位進行2-4人不同組合的團隊跳繩搬運賽，培養(yǎng)學生的團隊意識，增強集體榮譽感。

3 服務校本的原則

游戲是為特定的校本化體育教學服務的，因此，游戲的設計與運用更應突出校本性、服務性原則，為學而設、為學而用，要有鮮明的目的性和服務性、針對性，不能喧賓奪主，不能偏離服務于體育教學的目的，不能擠占主教材中技術、技能教學的空間和時間。因此，體育教學中學什么、練什么、怎么練，怎么用游戲幫助練，教師必須心中有數(shù)，要針對教學任務，以教材重點、難點的突破為立足點，優(yōu)化游戲內(nèi)容、方法、規(guī)則，使游戲輔助教、學、練、賽的過程簡單易行，實用、便捷 、高能 、低耗等特點，使學生能更好、更快地學習和掌握運動技能。要針對本校的校園環(huán)境（地形、臺階、上坡、下坡、足球場、排球場、籃球場、乒乓球臺、單杠、雙杠、肋木等）、師資專長、學生實際、器材的種類、數(shù)量、質(zhì)量，根據(jù)本地的民間體育、地方特色游戲和經(jīng)典游戲、本校的傳統(tǒng)體育項目結(jié)合校本化的體育教學、大課間活動、課外體育活動等，因地制宜地把走、跑、跳、投、跨、翻等與球類、田徑、跳繩、體操、武術、健身操、攀爬活動有機整合，設計出新穎、趣味十足的定向游戲、越野賽、鐵人賽、吉尼斯挑戰(zhàn)賽、障礙接力等校本性游戲活動內(nèi)容、方法、手段，形成系統(tǒng)性、分類性的校本游戲庫，為全校體育教學游戲的選擇與設計提供優(yōu)質(zhì)資源。如為提高學生的投籃技術及命中率，可把學生分成能力相當、男女搭配、人數(shù)相等6人為一組，練習共進行5分鐘，用3個球。比賽開始后，學生不停頓投球，籃下投中得1分，中距離投中得2分，遠離投中得3分。女子得分為籃球投中得2分，中距離投中得4分，統(tǒng)計投中得分排定名次。為提高學生對籃球運球的控制能力，可在進行相關教學后，在直徑為2米的圈內(nèi)“一對一”、直徑為3米的圈內(nèi)“二對二”、直徑為4米的圈內(nèi)“三對三”的對抗運球游戲，通過游戲幫助學生更好更快地改進和提高對球的控制能力。

4 差異分層的原則

體育游戲的設計應根據(jù)教材特點、學生年齡、性別、技術、技能、身體素質(zhì)等，因教、因?qū)W、因練、因人、因時、因地制宜、靈活機動地由易到難、由淺到深、循序漸進、因材施戲，掌控好游戲的難度、進度、量度等。游戲內(nèi)容與規(guī)則要“少而精”，突出活動的趣味性，做到有梯度、差異度，對好、中、差、困學生提出不同的要求，讓學生們都有能力完成。突出游戲活動的差異性、適切性，確?；顒拥陌踩?。如跨越式跳高練習中，教師要根據(jù)學生的技術、技能水平差異，進行分層學練，初學者可用橡皮筋替代標準跳高桿，讓學生可選擇不同的高度練習小組進行練習，減輕學生心理壓力，也減少拾撿桿的時間，提高教學有效性。學練中期，可以進行跳高練習的晉級賽游戲，能連續(xù)跳三次同一高度的學生可以晉升到另一高度的一組進行學習和練習。跳高教學后期，可以進行挑戰(zhàn)賽，讓學生進行展示活動，讓學生體驗以挑戰(zhàn)自我和戰(zhàn)勝對手的快樂。如采用跳躍游戲來輔助跳遠教學，為了改進騰空角度、高度，針對男生、女生的性別、素質(zhì)、能力差異等實際，進行差異化高度練習設計，如助跑一定距離，單足跳一定高度的紙盒（男子30㎝、女生20㎝）×30個；助跑一定距離，單足跳、跨步跳一定間距的踺子、紙杯（男生間距80-120㎝、女生間距60-80㎝）×（好30-40個、中20-30個、差、困15-20個），如采用跳躍游戲來發(fā)展身體素質(zhì)的單足跳、追逐跳接力、跳障礙游戲時，男生單足跳的高度一般為30-40㎝×30次/組、雙足跳的高度一般為50-60㎝×30次/組，而女生則相應要低10㎝左右×20次/組，差、困生相應低20㎝左右×20次/組。追逐跑游戲、讓距跑、異程接力等都應充分考量男女的性別差異，能力差異進行精心策劃，區(qū)別對待，確保安全、高效。

5 變異創(chuàng)新的原則

創(chuàng)新就是不因循守舊，不照搬、復制別人的思路、方法，通過吸收新觀點、新手段，從場地、器材、內(nèi)容、方法、規(guī)則等多方面借鑒、改進、變異、整合、移植、推陳出新、舉一反三，創(chuàng)新性地在“新”、“特”、“亮”字上下功夫，要努力尋找游戲的“嫁接點”、“遷移點”，以“新”激“趣”，以“新”為“餌”，激發(fā)學生參與體育教、學、練、賽、考的熱情。如課的導入階段讓學生跟著音樂節(jié)奏，喊著口號“左、右，前、后，前、前、前”，進行單足兔子跳、弓箭步跳、收腹跳、接力跳等，既培養(yǎng)學生活動的節(jié)奏感、方向感、空間感，又提高學練趣味性，促進學生以良好的身心狀態(tài)進入下一階段的學習。如籃球的防守步伐練習可讓學生借鑒老鷹抓小雞的游戲，前、后、左、右進行滑步練習，也可以碎步、攻擊步、后撤步、跨步等籃球移動腳步技術，引導學生在游戲中要保持正確的準備姿勢，控制好身體重心、及身體各部位的協(xié)調(diào)配合，力求既不散隊又不被捉，進而帶動學生探討滑步基本技術的學習。

體育教學中教師要遵循游戲設計原則，善于從游戲入手，突出游戲特點，充分挖掘游戲與教材的銜接點、融合點，使游戲充分整合教學資源，巧妙地融入體育教、學、練、賽，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 繆梅珍.中小學課堂體育游戲的設計與運用淺析[J].體 育師友，2013，36（5）：8-9 .

[2] 劉輝利.新時期體育游戲的創(chuàng)編幾點策略[J].中國學校 體育，2009（1）：88-88.

[3] 劉輝利.“體育游戲”怎樣才能“游”而有“戲”[J]. 中國學校體育，2008（10）：88-89.

[4] 于松峰.關于創(chuàng)編游戲的幾點建議[J].體育教學，2010 （7）：69-70.