潘勁松

摘要：高職院校體育教學(xué)的改革如今已成為一個(gè)非常重要的課題，采用文獻(xiàn)資料法分析了在高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展背景下，高職院校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及改革方向。結(jié)果表明：高職院校體育教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的需要和自身發(fā)展的需要；高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀：國(guó)家給予高職院校體育教學(xué)的政策不夠、教學(xué)目標(biāo)不明確、經(jīng)費(fèi)投入不足和體育教學(xué)與職業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不夠等；高職院校體育教學(xué)改革方向應(yīng)全面提高體育教師的綜合素質(zhì)、組織開展課外體育活動(dòng)、完善考核制度，建立新的評(píng)價(jià)體系、將終身體育教育作為高職院校體育教學(xué)的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)改革；教學(xué)目標(biāo)

2014年，李克強(qiáng)總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育改革要順應(yīng)時(shí)代的潮流，緊跟社會(huì)的步伐，為推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展指明方向。本文闡釋了職業(yè)院校體育教學(xué)改革的必要性，職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及提出了高職院校體育教學(xué)的對(duì)策，希望能夠更好地促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的改革。

一、高職院校體育教學(xué)改革的必要性

（一）高職院校體育教學(xué)順應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的需要

2014年，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，高職院校體育教學(xué)要緊隨國(guó)家的政策，完成高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)。根據(jù)《意見》的要求，高職院校要根據(jù)學(xué)生的高職特點(diǎn)和興趣愛好，發(fā)展體育健身運(yùn)動(dòng)，大力支持發(fā)展學(xué)生喜聞樂(lè)見和有發(fā)展空間的項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文資源，大力推廣學(xué)生愛好的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，豐富學(xué)生體育賽事活動(dòng)，引導(dǎo)支持體育社會(huì)組織等社會(huì)力量舉辦學(xué)生性體育賽事活動(dòng)，在學(xué)生中間，營(yíng)造出健康快樂(lè)的健身氛圍。學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生每天健身一小時(shí)，為學(xué)生提供體質(zhì)測(cè)試服務(wù)，定期發(fā)布學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)報(bào)告。切實(shí)保障學(xué)校體育課課時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)施學(xué)生課外體育活動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)青少年培育體育愛好，掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能，確保學(xué)生校內(nèi)每天體育活動(dòng)時(shí)間不少于一小時(shí)。加強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，推廣“運(yùn)動(dòng)處方”，發(fā)揮體育鍛煉在疾病防治以及健康促進(jìn)等方面的積極作用。學(xué)校要不斷地完善體育設(shè)施，建設(shè)戶外多功能球場(chǎng)，健身步道等場(chǎng)地設(shè)施。

（二）高職院校體育教學(xué)是自身發(fā)展的需要

高職院校體育教育有兩種屬性：健康教育屬性和職業(yè)教育屬性。一方面，高職院校的學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)某種專業(yè)技能，畢業(yè)后從事與自己所學(xué)技能相關(guān)的工作，由于常常保持一種身體勢(shì)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的工作，容易得職業(yè)病。那么，高職院校應(yīng)以體育教育為載體，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)屬性，從身體、德育和心智上進(jìn)行良好的教育，從而達(dá)到使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。另一方面，由于很多學(xué)生在讀書期間忙于讀書考試，很多學(xué)生并沒(méi)有時(shí)間和興趣去參加體育活動(dòng)，這其中的原因之一就是高職院校沿用傳統(tǒng)的選項(xiàng)教育模式，沒(méi)有結(jié)合高職院校學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)傳授體育教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生們不愿意參加學(xué)校的體育活動(dòng)，影響了學(xué)生們的體質(zhì)。高職院校體育教學(xué)出于自身的考慮，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

二、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）國(guó)家給予職業(yè)院校體育教學(xué)的政策不夠

職業(yè)院校和普通高等本科院校相比，職業(yè)院校的教育是各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，這與它的培養(yǎng)規(guī)模和作用地位并不相符。盡管近幾年，國(guó)家從政策措施向職業(yè)教育傾斜，但是對(duì)職業(yè)院校的體育教學(xué)的政策傾斜還不夠。職業(yè)院校的財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)主要用于教師工資的發(fā)放和建議校舍等方面，專用設(shè)備經(jīng)費(fèi)不充足，職業(yè)院校的辦學(xué)指標(biāo)都要低于普通高等本科院校。職業(yè)院校沒(méi)有體育專業(yè)，國(guó)家給予職業(yè)院校體育教學(xué)方面的政策不多，這也導(dǎo)致了在修建體育設(shè)施和為學(xué)生提供良好地體育資源成為了限制，這在某種程度上造成了即使職業(yè)院校的教師想很好地完成體育教學(xué)目標(biāo)，但苦于沒(méi)有相關(guān)的體育資源和體育政策支持，致使不能夠很好地完成體育教學(xué)目標(biāo)。

（二）高職院校體育教學(xué)目標(biāo)不明確

高職院校體育的教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)不能和普通本科院校體育教學(xué)目標(biāo)相一致，這會(huì)造成高職院校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)目的與內(nèi)容不科學(xué)。體育傳統(tǒng)教學(xué)模式以單一的課堂固定教學(xué)為基礎(chǔ)，形式過(guò)于死板，教學(xué)效果和教學(xué)價(jià)值難以體現(xiàn)。高職院校體育教師自身的素質(zhì)和能力普遍不高，加之他們對(duì)高職院校體育教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有掌握，缺乏一定的教學(xué)針對(duì)性，教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，難以將教學(xué)目標(biāo)加以量化。高職院校應(yīng)該充分結(jié)合自身的學(xué)校特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的職業(yè)屬性及個(gè)體的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況對(duì)體育課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行改革和調(diào)整，使體育教學(xué)目標(biāo)充分結(jié)合高職院校的教學(xué)理念，形成科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)[1]。

（三）高職院校體育經(jīng)費(fèi)投入不足

目前，我國(guó)高職教育國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入的比例與同階段普通教育相比明顯偏低，高職教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道仍然較為單一，主要呈現(xiàn)兩個(gè)主體，一方面是財(cái)政投入，另一方面是學(xué)費(fèi)收入。體育經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致了兩種情況：一方面，由于沒(méi)有更多的體育經(jīng)費(fèi)，高職院校很難請(qǐng)到專業(yè)的體育教師為學(xué)生上課，只能外聘兼職體育教師，臨時(shí)教學(xué)，難以保證教師的育人責(zé)任心和教學(xué)積極性，同學(xué)們掌握的體育知識(shí)也常常三天打魚兩天曬網(wǎng)。加之高職院校的體育班子不太專業(yè)，難以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的目標(biāo)。另一方面，雖然高職院校規(guī)模與經(jīng)費(fèi)預(yù)算都在同比擴(kuò)大，但對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入比例卻相當(dāng)少。由于高職院校自身的特點(diǎn)，學(xué)校需要把經(jīng)費(fèi)投入到建設(shè)校舍和基本生活實(shí)施方面才能更好地?cái)U(kuò)大生源，但卻忽略了對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的投資和建設(shè)，致使很多高職院校的體育場(chǎng)地和設(shè)施不能滿足體育教學(xué)的要求，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

（四）高職院校體育教學(xué)與職業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不夠

高職院校和普通高等本科院校體育教學(xué)中的目標(biāo)有著很大的不同，高職院校在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技能。根據(jù)學(xué)生選擇的不同專業(yè)傳授相關(guān)的體育知識(shí)，使其有著健康的體魄。但現(xiàn)在很多高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容同普通高等本科院校體育教學(xué)內(nèi)容相一致，這就使學(xué)生沒(méi)有真正地將自己所學(xué)的專業(yè)的特點(diǎn)同體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的相關(guān)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，脫離了高職院校在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。高職體育教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好地為學(xué)生的專業(yè)所服務(wù)，這也就失去了高職院校培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)性”。體育教學(xué)內(nèi)容無(wú)法融入到學(xué)生的專業(yè)中去，不能為學(xué)生的實(shí)際工作提供幫助。高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容作為職業(yè)教育的一部分，應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)體能的培養(yǎng)。學(xué)生只有掌握了體育的基本知識(shí)和技能，才能更好地以體育教學(xué)為手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與所學(xué)專業(yè)匹配的體育教學(xué)[2]。

三、高職院校體育教學(xué)的改革方向

（一）全面提高體育教師綜合素質(zhì)

高職體育教學(xué)改革的關(guān)鍵取決于體育教師的自身素質(zhì)。體育老師在高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新與改革中扮演著重要的角色，要化身為“多面手”，掌握多種體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，具備極強(qiáng)的體育文化素質(zhì)，這在體育教學(xué)中不僅能根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生職業(yè)性質(zhì)，選擇實(shí)用性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，而且還能滿足項(xiàng)目不斷更新和學(xué)生追求時(shí)尚項(xiàng)目的需要。體育教師要在教學(xué)內(nèi)容上打破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，根據(jù)高職院校的特點(diǎn)設(shè)置課程目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)特色進(jìn)行體育課程設(shè)置，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用體育知識(shí)獲得娛樂(lè)性和專業(yè)性，也使教學(xué)內(nèi)容增加趣味性和實(shí)用性。高職院校有其獨(dú)特的體育課程內(nèi)容，體育教師應(yīng)不斷地提高自身的理論水平和科研能力，熟悉學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和各職業(yè)崗位所需要的身體關(guān)鍵部位，在體育教學(xué)過(guò)程中根據(jù)職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的各種身體練習(xí)的運(yùn)動(dòng)[3]。

（二）開展課外體育活動(dòng)

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大多是工作在建設(shè)管理崗位第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，畢業(yè)后，他們將會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)工作。學(xué)生在校期間，職業(yè)院校應(yīng)從學(xué)生專業(yè)發(fā)展的角度，有目的組織一系列的課外體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與學(xué)校所舉辦的各種課外活動(dòng)。課外體育活動(dòng)能夠使體育教師更好地了解學(xué)生的興趣愛好，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，對(duì)其職業(yè)特點(diǎn)組織課外體育活動(dòng)。這不僅提供了學(xué)生很多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，也能夠使職業(yè)院校的學(xué)生自行處理與他人的人際關(guān)系，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和人際交往能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力、學(xué)生意志品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（三）完善考核制度，建立新的評(píng)價(jià)體系

高職院校的體育教學(xué)是職業(yè)教育中的重要組成部分，現(xiàn)在高職院校學(xué)生的體育成績(jī)多以理論考試為主。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既不公平又不符合職業(yè)教育特點(diǎn)。為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高職院校體育教學(xué)應(yīng)制定一套科學(xué)、全面的考核方法，它不僅能夠消除應(yīng)試教育所帶來(lái)的負(fù)面影響，而且也能夠全面地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。新的評(píng)價(jià)體系能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種工作情景的能力，并且結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練。考核內(nèi)容不僅要有體育基本知識(shí)和技能，而且還要綜合學(xué)生平時(shí)的體育課堂出勤情況、參加體育鍛煉的頻率以及參與課外體育活動(dòng)次數(shù)等。除此之外，高職院?？梢砸?guī)定學(xué)生完成一些與體育相關(guān)的論文，通過(guò)論文方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可以使學(xué)生查閱相關(guān)體育的文獻(xiàn)和資源，拓寬其視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正地將體育精神融入到學(xué)生的生活中。

（四）終身體育教育是高職院校體育教學(xué)的終極目標(biāo)

終身體育教育是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的重要觀念。高職院校要始終明確這樣的體育教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持以“終身體育”教育為目標(biāo)并付諸實(shí)際行動(dòng)。高職院校通過(guò)“終身體育”教育的目標(biāo)吸引學(xué)生積極參與體育鍛煉和各種體育活動(dòng)。這使學(xué)生養(yǎng)成健康的體育行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)和體育態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生終身享受體育的樂(lè)趣。通過(guò)高職院校的體育教育，學(xué)生增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)能力和抗壓能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展現(xiàn)代體育教育觀，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的生活態(tài)度[4]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳旭平.基于職業(yè)需求的高職院校體育教學(xué)研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，14（6）：62-64.

[3]楊兆麟，牛智偉.高職院校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響與改革策略探析[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，28（5）：121-122.

[4]韓少勇.淺析高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀及改革方向[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（15）：103-104.

（作者單位：云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）