左德全
【關(guān)鍵詞】 物理教學;信息技術(shù);作用
【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2017)09—0116—01
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,新課程理念已慢慢滲入到基礎(chǔ)教育的課堂中,其中重要的一條就是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的問題。信息技術(shù)與課程整合,它是指將信息技術(shù)融入到學科課程的有機整體中,成為課程的組成部分,從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié),經(jīng)過整理、組合,相互融合,達到整體優(yōu)化,以高效達成課程目標。下面,筆者談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在物理教學中的應(yīng)用。
一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣
良好的開端是成功的一半,物理教學也是如此。一個好的導(dǎo)入猶如一首歌曲的前奏,能吸引學生的注意力,調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生的學習興趣。而信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體,具有傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)勢,適時利用它能創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境,在教學伊始就吸引學生的注意力。因此,教學時,教師要在綜合考慮教學實際和學生特點的基礎(chǔ)上,適時利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課,以此吸引學生的注意力,進而收到事半功倍的教學效果。
例如,教學“生活中的透鏡”一課,教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示日常生活中常使用的透鏡,以及相關(guān)原理。比如照相機,教師結(jié)合圖片展示照相機的主要組成部分,其中重點講解鏡頭為凸透鏡,成像特點為倒立和縮小的實像;而照相機在實際應(yīng)用過程中還需要注重哪一些細節(jié),教師則可以舉例說明,拍特寫還有集體照時應(yīng)該如何調(diào)節(jié)光圈和焦距等。同時,若課堂時間允許,教師還可以向?qū)W生展示沖洗底片的過程,以此激發(fā)學生的學習興趣。
二、利用信息技術(shù)進行實驗教學操作,增強學生的學習體驗
物理學科的學習離不開科學實驗,而合理的觀察和有效的實驗操作也是增強學生物理知識理解和應(yīng)用的主要過程和途徑。傳統(tǒng)實驗中,因客觀性原因,物理實驗室中一方面由于諸多實驗室規(guī)章制度對學生操作諸多限制,怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失;另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制,實驗結(jié)果往往和物理理論不相符,甚至出現(xiàn)試驗數(shù)據(jù)相反的情況,究其結(jié)果,限制了學生學習主動性的發(fā)揮,縮小了學生實驗中發(fā)現(xiàn)問題的機會,使學生更多地接受教師傳授的知識。利用信息技術(shù),讓學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行虛擬實驗室操作,則為解決這一難題提供了新的思路。
比如,傳統(tǒng)電學實驗課時,教師通常會告訴學生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等,并且很多實驗限制學生自己操作,這些規(guī)定無形中扼殺了學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),不利于學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,倡導(dǎo)學生自主探討性實驗,既可保護儀器,又能激發(fā)學生的自主學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。例如,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用“仿真物理實驗室”虛擬電學實驗室軟件(在線版網(wǎng)絡(luò)軟件),能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學科教學的整合。學生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中進行多媒體實驗操作,通過網(wǎng)上人機對話,學生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游,與其他學生交流,共同獲取新知識。
三、利用信息技術(shù)展示物理技術(shù)前沿知識,增強學生學習物理的強大動力
航天事業(yè)已經(jīng)步入了高速發(fā)展軌道,成為最活躍、進展最快的產(chǎn)業(yè)之一。專家們預(yù)測,在未來若干年,我國的航天事業(yè)將會超過全球平均增長速度而快速發(fā)展。所以,中國的航天事業(yè)將成為21世紀物理技術(shù)的龍頭產(chǎn)業(yè),前景十分遠大。中國神舟飛船成功飛天和返回也充分證明中國航天事業(yè)的偉大和強大實力。通過視頻播放,展示這一領(lǐng)域的偉大成績,展望未來,讓學生充滿自信,為物理課上更好地學習加入催化劑,注入活力。同時也培養(yǎng)了學生的愛國激情。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,將信息技術(shù)引進教育領(lǐng)域?qū)⒔o學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機。通過信息技術(shù)與物理課程教學的整合,激發(fā)了學生對物理學科的學習興趣,課堂上參與意識增強,對知識的理解掌握程度較理想,尤其是實驗教學,學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。但欣喜之余,我們也應(yīng)該注意到不能迷信信息技術(shù),不能將過去的“人灌”改為“電灌”, 不能將計算機模擬代替學生的自主實驗,將學生的學習過程,尤其是思考、獲得知識的過程完全用課件來代替。只有充分考慮到信息技術(shù)和物理學的學科特點,才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與物理課堂教學真正實現(xiàn)整合,才能切實提高課堂效率。
編輯:張慧敏