潘元琴

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激勵(lì)；導(dǎo)入；學(xué)習(xí)熱情；合作

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）10—0110—01

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)的意識(shí)傾向，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素。在歷史教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、激勵(lì)學(xué)生

初中學(xué)生很注重教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，尤其是初三學(xué)生，他們更需要教師的激勵(lì)。在歷史課前，教師不妨這樣激勵(lì)學(xué)生；“你們刻苦學(xué)習(xí)，成就了自己，也成就了老師，你們的成長離不開老師的培育，老師的成就也離不開你們的扶持，老師永遠(yuǎn)陪你們奔跑！”這樣的激勵(lì)語言，使學(xué)生感到教師和他們是同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，自然意氣風(fēng)發(fā)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、多樣導(dǎo)入

1. 用形象的語言創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的理解。如，“張三興奮地提上一串刀幣上街買肉，路遇李四提著一串鏟幣去買米……這是發(fā)生在什么時(shí)代什么地區(qū)的事？”這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，顯然比“戰(zhàn)國時(shí)貨幣形式有幾種，齊趙等國貨幣形態(tài)如何”的提問有趣得多。學(xué)生對(duì)此類提問感興趣，記憶也比較深刻。

2. 以富有趣味的知識(shí)提問，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考問題。如，在講《五四運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的誕生》這節(jié)課時(shí)，先提出一個(gè)問題：“為慶祝新中國誕生，在開國大典鳴禮炮時(shí)，你知道當(dāng)時(shí)設(shè)置了多少門禮炮？齊鳴多少響嗎？”然后告訴學(xué)生：是五十四門禮炮，齊鳴二十八響。五十四門禮炮是為了紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)，二十八響是為了紀(jì)念中國共產(chǎn)黨誕生二十八年，取得了新民主主義革命的勝利。最后提問：“為什么要在如此隆重的時(shí)刻紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)？五四運(yùn)動(dòng)怎樣爆發(fā)？為什么爆發(fā)？有什么樣的意義？”這樣提問，會(huì)使學(xué)生興趣盎然。

3. 以詩歌語言導(dǎo)入，讓學(xué)生在詩歌的韻律中進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《左宗棠收復(fù)新疆》這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生欣賞王之渙的詩：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！比缓笮蕾p楊昌浚的詩：“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)?！弊詈?，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這兩首詩，體會(huì)左宗棠收復(fù)新疆前后的心境變化。這樣導(dǎo)入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、激發(fā)熱情

1. 課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)使用幽默風(fēng)趣的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有些學(xué)生愛走神，注意力不集中，教師不妨說一兩句幽默風(fēng)趣的話語，來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，針對(duì)學(xué)生容易遺忘的特點(diǎn)，可以這樣說：“快把360殺毒軟件拿出來，殺掉你們腦子里的毒，輕松記憶?！睂W(xué)生哄堂大笑之后，會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中。

2. 利用不同歷史時(shí)期的音樂，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，學(xué)習(xí)《長征》時(shí)，可以讓學(xué)生聆聽《長征組歌》，以加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)《民族團(tuán)結(jié)》時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞《愛我中華》，體會(huì)各民族一律平等的基本國策。

三、誘發(fā)思維

1. 以感受歷史人物的心情入手，誘發(fā)學(xué)生的思維。歷史教學(xué)應(yīng)以問題為中心，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)各種資料的掌握、理解和判斷，得出相關(guān)結(jié)論。教師可以設(shè)計(jì)這樣的情境：假如你是歷史中的人物，面對(duì)此情此景你會(huì)如何想，怎樣做？這樣就很容易使學(xué)生不再感覺歷史的遙遠(yuǎn)與陌生，而能以一種親切愉悅的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2. 以日常生活中常用的工具入手。如，在學(xué)習(xí)“三次科技革命”時(shí)，可以讓學(xué)生列舉日常生活中常見的工具，就汽車、飛機(jī)、電燈、電子計(jì)算機(jī)等的使用方面進(jìn)行思考。

四、引導(dǎo)合作

1. 創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍。開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)努力營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的心情下主動(dòng)探究。課堂上提出的問題，教師事先應(yīng)認(rèn)真思考，問題要有針對(duì)性和實(shí)用性。

2. 充分發(fā)揮小組合作的作用。“同伴教學(xué)”也是合作教學(xué)的一個(gè)方面。教師可以讓學(xué)生以小組方式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，優(yōu)生主動(dòng)關(guān)心其他同學(xué)，學(xué)困生樂于接受幫助，這樣，學(xué)困生和優(yōu)生都能獲益。

3. 進(jìn)行小組間知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)背誦競賽。全班分成幾個(gè)小組進(jìn)行歷史知識(shí)搶答，教師計(jì)分，積分最多的學(xué)生為冠軍。 這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不感覺枯燥無味了，他們會(huì)興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)、記憶之中，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷提高。

編輯：孟 剛