閆軍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)理念；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0111—01

所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一般都非常重視。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容。

一、對教學(xué)理念的反思

在以往的課堂教學(xué)中，多采用灌輸式的教學(xué)方法，只注重對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生處于被動接受的地位。長此以往，學(xué)生很容易對教師產(chǎn)生依賴思考，對學(xué)習(xí)失去積極性和主動性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“重視學(xué)生主動、能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲取知識與技能”。這就要求教師必須對教學(xué)理念進(jìn)行不斷反思，反思是否在教學(xué)中真正落實(shí)了新教學(xué)理念。

例如，教學(xué)“解直角三角形”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不采用以往直接講解知識點(diǎn)的方法，而是先向?qū)W生展示一副三角板，然后告訴學(xué)生在直角三角形中，共包含三條邊、三個(gè)角，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識說說這幾個(gè)元素間的關(guān)系。然后，提問學(xué)生“若已知部分元素，可否求出其他元素？”如，已知a、b邊和C角，可否求出c邊？在該情境中，將學(xué)生分成若干組，每組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在探索的過程中互相交流，總結(jié)出每組的結(jié)論，最后派出一位代表總結(jié)陳述。通過這樣的方法，充分尊重了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主動性和積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生分析與解決問題的能力。

二、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律為前提，注重從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生將實(shí)際問題抽象簡化為數(shù)學(xué)模型，然后對其進(jìn)行解釋與應(yīng)用”。為此，教師應(yīng)反思以往教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在問題。初中生已具備較多生活經(jīng)驗(yàn)，若教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)，則更能刺激學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來。

例如，教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合生活實(shí)際對課堂導(dǎo)語進(jìn)行設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，可將導(dǎo)語設(shè)置成這樣：“生活中，大家有見過身邊的人買彩票？或是自己有沒有買過？是不是買了一定會中獎？中獎的機(jī)率有多大？”“對于這種可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件，你們知道在數(shù)學(xué)中是如何定義的嗎？”在這樣的提問下，學(xué)生的興趣點(diǎn)很快被抓住，迫切想了解清楚這類問題如何用數(shù)學(xué)知識解釋或解答，迅速被吸引到課堂中來。

三、對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的反思

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、抽象、復(fù)雜的學(xué)科，若依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，而且會影響學(xué)生對知識的理解與吸收，甚至產(chǎn)生偏科、厭學(xué)等心理。新課改強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教學(xué)工具在教學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，要求教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代技術(shù)，讓現(xiàn)代技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與解決數(shù)學(xué)問題的有效工具。這就要求教師對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行反思，看是否已達(dá)到新課改的要求。

例如，教學(xué)“二次函數(shù)”中“二次函數(shù)的移動關(guān)系”該部分內(nèi)容時(shí)，若只是用傳統(tǒng)方法講解頂點(diǎn)移動，學(xué)生很難理解。對于這種情況，教師可用多媒體進(jìn)行演示，將兩個(gè)二次函數(shù)圖象移動、重合，然后在圖中將各個(gè)頂點(diǎn)變化情況標(biāo)出來，二次函數(shù)的移動過程則比較直觀、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此時(shí)，教師再將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)寫在黑板上，讓學(xué)生觀察教學(xué)重點(diǎn)，便可輕松達(dá)到教學(xué)目的。

四、對知識聯(lián)系實(shí)際的反思

數(shù)學(xué)知識與人們的生活息息相關(guān)，它源于生活，又為我們的生活服務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)將生活事例引入課堂，讓數(shù)學(xué)變得更形象、生動。

例如，教學(xué)“三角形”相關(guān)知識時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際，尋找生活中的三角形，如支架、旗幟、蛋糕等。通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，一方面能幫助學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)知識，另一方面能提高學(xué)生的觀察能力與思考能力。

編輯：謝穎麗