吳文英

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂導(dǎo)入；藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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《教育心理學(xué)》指出：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性?！钡拇_，教學(xué)過(guò)程開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。正如俗話所說(shuō)，“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)得好，就能引發(fā)學(xué)生探究的欲望，燃起智慧火花，開啟思維的閘門，收到先聲奪人的效果。那么，如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新課導(dǎo)入呢？

一、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法，即在教學(xué)伊始，將與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的小故事聲情并茂地講述給學(xué)生。實(shí)踐證明，故事中鮮明的人物形象和引人入勝的情節(jié)能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而促使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。可見，教學(xué)時(shí)，教師可以抓住這一特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)小故事，以生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言描繪其中曲折有趣的情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，就可以利用故事導(dǎo)入法。筆者講述了這樣一個(gè)故事：“一只小蝸牛不小心掉到了一口廢井里，它問在井底的一只癩蛤?。骸蝮∈迨?，請(qǐng)問這口井有多深啊？癩蛤蟆說(shuō)：‘這口井可深呢，有15米。見小蝸牛害怕，又安慰說(shuō)：‘孩子，這太高了，你還背了那么重的殼，是爬不出去的。我都在這兒呆了好幾年了，這里的天空也很美，隨遇而安吧！小蝸牛搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)：‘蛤蟆叔叔，謝謝你的關(guān)心，可是井外還有更美麗的世界，再難我也要出去。于是太陽(yáng)升起時(shí)，它便順著井壁慢慢向上爬。到了傍晚，它驚奇地發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)爬了5米了。它很高興，心想用不了幾天，就能出去了。但是它太累了，決定先睡一覺。可是，第二天早晨醒來(lái)后，它卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)滑下去了3米。它沒有氣餒，堅(jiān)持往上爬，依然跟第一天一樣。雖然遭受了挫折，但小蝸牛從未放棄，終于在某一天傍晚爬出了井口?！敝v完這個(gè)故事，教師順勢(shì)提出一個(gè)問題：“你知道小蝸牛用了幾天時(shí)間才爬出了廢井嗎？”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生們的思考和討論，然后自然進(jìn)入到加減法的學(xué)習(xí)中。

二、游戲?qū)敕?/p>

在形式眾多的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，游戲是一種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。實(shí)踐證明，寓教學(xué)于游戲之中不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且通過(guò)游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，不僅使其既輕松愉悅地學(xué)會(huì)了新知識(shí)，又促進(jìn)了思維的開發(fā)，推動(dòng)了形象思維向抽象思維合理過(guò)渡，進(jìn)而收到了事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“圖形和幾何”，筆者就利用游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入：在課前，將學(xué)生分為6～8小組，每組分發(fā)兩套七巧板，讓學(xué)生利用手中的七巧板，拼出自己喜歡的圖案，最富有想象力、最形象的一組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行提問。比如，指著長(zhǎng)方形和正方形讓學(xué)生分別回答是什么形狀，再問這兩個(gè)圖形之間有什么不同，接著向他們講述長(zhǎng)和寬的概念，指導(dǎo)他們分辨不同的形狀。實(shí)踐證明，這個(gè)游戲有助于學(xué)生初步形成空間概念和圖形概念，能促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，最重要的是能促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、問題情境導(dǎo)入法

問題情境導(dǎo)入法，即利用學(xué)生熟悉的事物，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活化的環(huán)境，讓學(xué)生在具體、真實(shí)的環(huán)境中產(chǎn)生疑問、獲得新知。

例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，可以在課堂上給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：學(xué)校要組織春游，但每個(gè)班要各自采購(gòu)食物?，F(xiàn)在有兩個(gè)超市可以選擇，甲超市一律八折，乙超市全部商品可優(yōu)惠20%。大家?guī)屠蠋熌脗€(gè)主意，在哪一家超市進(jìn)行采購(gòu)可以得到更多實(shí)惠？學(xué)生們激烈地討論最后得出結(jié)論：兩家超市的打折程度都是一樣的。此時(shí)，筆者及時(shí)引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)。實(shí)踐證明，這樣導(dǎo)入新課，將數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性、重要性，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣和學(xué)習(xí)欲望。

當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法遠(yuǎn)不止這些，還有實(shí)例導(dǎo)入、演示導(dǎo)入……它是展示教師教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)窗口。創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰到好處的課堂導(dǎo)入，不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，而且有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的魅力，為整節(jié)課的成功打好基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗