梁寧

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0102—01

學(xué)生都有強烈的好奇心、求知欲，教師如果能抓住學(xué)生的這些心理特征，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，便能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，更加有效率。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、理解和信任學(xué)生

“以人為本”的教育理念決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和方向，教師只有適應(yīng)新課標(biāo)的要求，才能進行成功的教育教學(xué)。為此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。同時，還要相信大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。事實上，除弱智外，只要無生理缺陷，學(xué)生都可以學(xué)會數(shù)學(xué)。如果教師堅信這一點，并尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、理解和信任學(xué)生，那么大部分學(xué)生就會從教師的信任、期待、理解中得到關(guān)愛，得到勇氣，得到動力。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些問題型、活動型、探究型、信息型情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高課堂教學(xué)的效率。

比如，教學(xué) “直線與圓的位置關(guān)系”時，筆者朗讀：“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句，要求學(xué)生勾畫出這個美麗的景象，接著分析：若把落日看成一個圓，長河看成一條直線，落日與長河有哪些不同類型的位置關(guān)系。實踐證明，這樣學(xué)生很快畫出直線與圓的幾種關(guān)系。

又如，教學(xué)“圖案設(shè)計”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先利用多媒體、投影片展現(xiàn)豐富的幾何圖案，讓學(xué)生欣賞這些美麗圖案后，告訴學(xué)生：“這些圖案我只要用一個圓規(guī)就可以畫出來，你想學(xué)會嗎？”然后，師生一起探究這些圖案的畫法，并激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與設(shè)計。通過圖案設(shè)計，學(xué)生進一步熟悉了圓規(guī)的使用技能，了解了將圓六等份、三等份的方法。同時，讓學(xué)生在電腦上畫圖、設(shè)計圖案，學(xué)生的興趣非常濃厚，設(shè)計的圖案豐富多彩。在這個過程中，學(xué)生不僅體驗到數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，而且還感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的成功喜悅，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、根據(jù)特點，采用直觀教學(xué)法

英國唯物主義哲學(xué)家培根曾得出了“感覺是一切知識的源泉”的論斷，論證了直觀教學(xué)法的可行性。因此，教師要結(jié)合內(nèi)容的特點，適時采用直觀教學(xué)法進行教學(xué)，以促進學(xué)生對知識的理解和掌握。

比如，教學(xué)“環(huán)形跑道問題”時，筆者把全班學(xué)生帶到有環(huán)形跑道的操場上，讓其中兩人按規(guī)定表演，結(jié)果有90%的學(xué)生能夠感知：當(dāng)兩人同時同地同向跑時，第一次相遇有兩人所跑路程之和等于環(huán)形跑道的周長（即1倍），第二次相遇有兩人所跑路程之和等于環(huán)形跑道周長的2倍，依次能照此類推；當(dāng)兩人同時同地反向跑時，第一次相遇有快者所跑路程減去慢者所跑路程等于環(huán)形跑道的周長（即1倍），第二次相遇有快者所跑路程減去慢者所跑路程等于環(huán)形跑道周長的2倍，依次能照此類推。實踐證明，直觀的方法能使復(fù)雜的知識內(nèi)容簡單化，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。

四、適時采用分層教學(xué)

教師面對的學(xué)生都是參差不齊的，如果對不同的學(xué)生采用相同的教學(xué)方法，布置相同的作業(yè)練習(xí)，肯定會達不到較好的教學(xué)效果。此時，分層教學(xué)就是一個很好的選擇。分層教學(xué)是在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上進行的，教師要先綜合考慮自己所教學(xué)生的實際，將學(xué)生合理劃分為幾個層次。然后考慮所教內(nèi)容的特點，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，每個層次的學(xué)生要達到的目標(biāo)都應(yīng)該是不同的。再次要在綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，制訂合理、科學(xué)的教學(xué)方案。最后還要根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)置不同的課堂練習(xí)以及課后練習(xí)，讓每個層次的學(xué)生都能通過做練習(xí)，獲得應(yīng)有的進步和發(fā)展。當(dāng)然，不僅僅上面的內(nèi)容要分層，面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還要進行合理的評價。此時，也要考慮分層。面對優(yōu)等生，要嚴格要求，讓他們實現(xiàn)更高層次的飛躍；面對中等生，要在鼓勵的基礎(chǔ)上，指明努力的方向；面對學(xué)困生，要善于捕捉他們的“閃光點”，及時鼓勵。即使他們回答不完善，甚至出現(xiàn)偏差時，也要先對他們勇于回答問題的行為表示贊揚，之后再委婉地引導(dǎo)他們予以改正。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材，注意調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，精心設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，力爭為學(xué)生營造一個寬松、愉悅、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，采取有效措施以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達到提高教學(xué)效果的目的。

編輯：謝穎麗