范志誠(chéng)

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；積極性；調(diào)動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）10—0100—01

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效益不僅取決于教師教學(xué)的積極性，更取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)起高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”呢？

一、重視學(xué)習(xí)目的教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的要明確，學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，這是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)，并結(jié)合課堂實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)到的知識(shí)能解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能會(huì)一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。

例如，學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生測(cè)量出家中電視機(jī)熒屏的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積；或者讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校操場(chǎng)的面積。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的興趣和積極性。

二、發(fā)揮情感的積極作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

1. 營(yíng)造民主平等的情感氛圍。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下，在喜愛(ài)教師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)教師所教的這門(mén)課程。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起學(xué)生對(duì)教師的敬愛(ài)和對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體學(xué)生施教，不能偏愛(ài)一部分人，尤其要關(guān)愛(ài)學(xué)困生。

2. 教師要及時(shí)、正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。教師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果。因此，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，做到以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生的行為，不可隨意否定，否則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中，教師還要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)并肯定每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極思維，激發(fā)起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”時(shí)，先復(fù)習(xí)用面積單位直接測(cè)量平面圖形面積的方法，然后提出問(wèn)題：“如果測(cè)量游泳池的底面積或者高樓的墻壁面積，也能直接去測(cè)量嗎？有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法呢？”這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)需要，從而激發(fā)了求知欲望，調(diào)動(dòng)起了探索知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。

四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師可以利用這一特點(diǎn)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。筆者是這樣做的：提前布置內(nèi)容，包括課后的思考題競(jìng)爭(zhēng)、搶答題競(jìng)爭(zhēng)、口算題競(jìng)爭(zhēng)、解答應(yīng)用題、計(jì)算題正確率與速度的競(jìng)爭(zhēng)、解法求異的競(jìng)爭(zhēng)等，并給優(yōu)勝者加五角星。特別是對(duì)那些質(zhì)疑提高題，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的還把家長(zhǎng)的解題方法帶到課堂上。筆者根據(jù)爭(zhēng)論的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和肯定，對(duì)于有創(chuàng)見(jiàn)性的見(jiàn)解和解題方法給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生和家長(zhǎng)參與的積極性。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)自己，如果得到老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，每個(gè)“優(yōu)勝者”都無(wú)比興奮，而且使那些學(xué)習(xí)上很少取得成功的學(xué)生也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，轉(zhuǎn)“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

編輯：謝穎麗