方建江

【關(guān)鍵詞】 心理健康；閱讀； 文化氛圍； 價(jià)值取向；習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）12—0063—01

閱讀在整體上會(huì)對(duì)人產(chǎn)生深刻的影響，其中也包括心理健康的影響，優(yōu)秀的文章或文學(xué)作品都會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生不可估量的作用，它往往具有很強(qiáng)的道德驅(qū)動(dòng)力，有一種蕩滌靈魂催人向上的力量。但僅靠教材中的那些文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有打通了課內(nèi)外閱讀的界限，使兩者有效結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有健康心理的學(xué)生。

一、閱讀對(duì)培育健康心理的積極作用

書對(duì)人的影響力、對(duì)人的心靈的塑造是很深刻的。這種塑造也是對(duì)情商的培養(yǎng)與提高。沒有什么能像書一樣更好地塑造我們的靈魂。閱讀慰藉了心靈，改變了人們，塑造了世界。使人在生活的紛繁復(fù)雜中，能夠守住一顆寧?kù)o的心。在閱讀教學(xué)中，教師要善于把握文中傾瀉奔騰的感情激流，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文中字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號(hào)，而是栩栩如生、呼之欲出、有血有肉的人物形象以及他們豐富的思想感情，這種情感有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展。將孩子們引入閱讀的海洋，讓他們跨越時(shí)空，縱觀歷史；讓他們兼容并蓄，體驗(yàn)多種人生。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，心理健康對(duì)一個(gè)人能否取得成功有著重大的影響作用，而一個(gè)人是否具有健康的心理，和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。用博大精深的漢語(yǔ)言文化培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，是必要且可行的。

二、營(yíng)造文化氛圍，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與

高雅健康、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，對(duì)學(xué)生健康的心理、廣泛的興趣、高雅的氣質(zhì)、完善的人格的形成有著潛移默化的作用。校園文化作為育人的一種載體，其內(nèi)涵是立體的、多層面的。如成立學(xué)生文學(xué)社、組建小記者團(tuán)、自編自導(dǎo)自演課本劇、演講比賽、作文比賽、板報(bào)設(shè)計(jì)展評(píng)、讀書報(bào)告會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等。校園文化氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)、閱讀動(dòng)機(jī)的遷移、閱讀意志的鍛煉、思想品質(zhì)的培養(yǎng)，無疑有著課堂教學(xué)不可替代的作用。

當(dāng)然，這其中少不了家長(zhǎng)的參與，教師還要引導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中，教育孩子還需家校的通力協(xié)作。教師可采用介紹成功個(gè)例的方法（因?yàn)槌晒Φ膫€(gè)例，往往比簡(jiǎn)單的說教更有吸引力）可以利用開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)們介紹某些學(xué)生從課外閱讀中得到的收獲，也可以讓某位家長(zhǎng)介紹自己是怎樣引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的，讓實(shí)實(shí)在在的人和事打動(dòng)廣大家長(zhǎng)，讓他們自覺地為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，或根據(jù)孩子的興趣挑選讀物，督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、重視課外閱讀的價(jià)值趨向

課外閱讀是語(yǔ)文教育的重要組成部分。作為新世紀(jì)的教育工作者，我們不能不深思，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，從而使其身心得以健康成長(zhǎng)，潛能得以充分的發(fā)掘。這是學(xué)生適應(yīng)未來信息社會(huì)的需要，更是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要。從利于學(xué)生走積極健康的人生之路來看，筆者認(rèn)為要回歸經(jīng)典閱讀，其他閱讀只能是課外閱讀的支流?；貧w經(jīng)典閱讀，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，教師的閱讀深刻影響著學(xué)生。為此，推薦給學(xué)生的必讀書目，教師要先去讀，教師要不斷擴(kuò)大閱讀視野，要關(guān)注的對(duì)象除經(jīng)典作品外，還包括當(dāng)代作品，及時(shí)為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物。不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關(guān)的評(píng)論文章和背景材料，以提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力。師生在閱讀中都有體驗(yàn)和感悟，但它們是有區(qū)別的。因此，師生及時(shí)交流，進(jìn)行必要的對(duì)話，不僅有利于師生情感的溝通，而且有利于學(xué)生精神世界的充實(shí)，使他們逐步樹立健康的讀書價(jià)值觀。

四、讓閱讀為學(xué)生提供成長(zhǎng)成才的經(jīng)驗(yàn)與方法

小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中會(huì)受到諸多環(huán)境等客觀因素的影響，產(chǎn)生各種影響心理健康的問題。 尤其在新思潮涌入的多元時(shí)代，小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到問題，因其心理特點(diǎn)而導(dǎo)致有些學(xué)生會(huì)向網(wǎng)絡(luò)虛擬世界等非正式群體尋求幫助，進(jìn)而影響小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與成才。通過正確的閱讀，能提供給小學(xué)生切實(shí)可行的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)與處理問題的方法，并使其自覺形成心理與行為調(diào)整的方式。例如，當(dāng)前較為突出的小學(xué)生早戀問題、青春期性困惑等問題，都能在相關(guān)輔導(dǎo)書籍中吸取正確的知識(shí)與信息，教會(huì)小學(xué)生正確交際、正確生活以及為人處世之道。

五、建立課外閱讀的評(píng)價(jià)體系加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

課外閱讀是不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的一種學(xué)習(xí)方式。由于它具有開放性、廣泛性，所以不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不搞一刀切。教師可每周檢查一次讀書筆記、閱讀記錄卡，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)給出等級(jí)，并不定期抽查。要求每位學(xué)生在學(xué)期初建立“課外閱讀計(jì)劃”和“填寫課外閱讀記錄卡”，自己選擇適合自己的健康有益的書籍，也可以按照老師推薦的書進(jìn)行閱讀，還可以自行查找和學(xué)習(xí)課文有關(guān)的文章、書籍、報(bào)刊等。

編輯：蔡揚(yáng)宗