顏敏敏

摘 要：從形象聯(lián)想的意義，形象聯(lián)想在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的必要性和重要性，具體論述形象聯(lián)想法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期幫助小學(xué)生有效運(yùn)用形象聯(lián)想而有效學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)效果，發(fā)展英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；形象聯(lián)想

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，但由于語境的缺乏，英語的學(xué)習(xí)落后于母語，時(shí)間一長，學(xué)生對英語失去信心，出現(xiàn)厭學(xué)。

如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我們探討。筆者認(rèn)為，形象聯(lián)想法可以助一臂之力，促使課堂妙趣橫生，促成高效。

一、形象聯(lián)想法的意義

形象聯(lián)想法作為一種教學(xué)方法，是根據(jù)學(xué)習(xí)材料將事物、圖形、圖像等與知識聯(lián)系起來，借助形象思維而使學(xué)生對知識理解和記憶的學(xué)習(xí)方法。

形象聯(lián)想不僅通過圖形、圖像的轉(zhuǎn)化而使知識形象化、生動(dòng)化，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

二、形象聯(lián)想法的必要性

1.形象聯(lián)想的步驟

形象聯(lián)想法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)施過程可以分為兩步走：

（1）“字母的外形——熟悉的圖像”的轉(zhuǎn)化。小學(xué)生喜歡想象，多好奇，對抽象的事物喜歡借助形象的事物、圖片等進(jìn)行聯(lián)想和想象，因此，形象聯(lián)想教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用有必要且很重要。

引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的字母和字母組合的外部特征用自己熟悉的圖像、圖形表述出來，再賦予新的特定含義，將之轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知的可理解形象。

（2）對熟悉的形象通過聯(lián)想和想象用生動(dòng)語言表達(dá)出來，首先利于學(xué)習(xí)和記憶，以情境達(dá)到輔助語言學(xué)習(xí)的目的。

2.形象聯(lián)想法運(yùn)用的原因

由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生注意力容易集中，更容易分散，對抽象的東西感到厭煩，但想象力豐富，喜歡聯(lián)想和想象，一個(gè)字母、一個(gè)單詞就足以讓他們賦予生動(dòng)的形式，讓英語活起來，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，形象聯(lián)想符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，小學(xué)生的理解和記憶從形象向抽象過渡，借助形象聯(lián)想增強(qiáng)思維和記憶的效果。

三、形象聯(lián)想法的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用于字母教學(xué)

眾所周知，孩子們剛走進(jìn)小學(xué)校園，接觸漢語拼音時(shí)，語文老師對拼音教學(xué)采用的就是形象聯(lián)想法，如對于拼音字母h，通過觀察這個(gè)字母的形狀，聯(lián)想到生活中的椅子的外形，于是總結(jié)為“一把椅子h h h”；學(xué)習(xí)s時(shí)，想到絲線的彎彎曲曲，從而s的學(xué)習(xí)可歸納為“一條絲線s s s”，使語文教學(xué)生活化、生動(dòng)化、形象化。

那么，對于英語字母的學(xué)習(xí)，形象聯(lián)想也不例外，有漢語拼音的形象聯(lián)想的教學(xué)做基礎(chǔ)，英語字母的形象聯(lián)想運(yùn)用起來更輕車熟路。

如對于四線格，有學(xué)生會聯(lián)想到四條平行的直線，有學(xué)生形象地將四線格比喻為美麗世界間的天頂線、白云線、地平線、水底線。對于字母ɑ，學(xué)生聯(lián)想到小蝌蚪，有的聯(lián)想到挺著大肚子的孕婦；對于字母c想象為一個(gè)慈祥的老人彎下了腰；字母r，想象為一朵開放的消化，或者樹的一個(gè)枝丫；對于大寫字母在四線格中的位置，可以引導(dǎo)學(xué)生想象為大寫字母就像一個(gè)巨人——頂天立地，上到天頂，腳踏地平……這樣，字母教學(xué)便興味盎然。

2.語音教學(xué)

剛才提到，拼音教學(xué)的主要方法之一就是聯(lián)想法，通過形象和聯(lián)想使?jié)h語拼音的發(fā)音規(guī)范、簡單、形象。如ɑ的發(fā)音，聯(lián)想到醫(yī)生阿姨給病者檢查，而有“醫(yī)生阿姨大檢查，ɑ ɑ ɑ”，對于漢語拼音r的發(fā)音，教師會采用“一輪紅日r r r”等。

英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，語音居于英語三大要素之首，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，可以為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而對于剛接觸英語的小學(xué)生而言，字母和拼音字母，英語音標(biāo)和漢語拼音字母的發(fā)音容易兩兩摻和在一起，容易混淆。因此，對這些容易混淆的音標(biāo)來說，借助形象聯(lián)想，也是行之有效的方法。如/b/讓學(xué)生聯(lián)想到漢語拼音b的發(fā)音等。

3.單詞教學(xué)

小學(xué)生記得快、忘得更快，使孩子們單詞學(xué)習(xí)成為一大障礙，尤其是漢語拼音的寫法、讀法等影響更為單詞的學(xué)習(xí)加大了難度。運(yùn)用形象聯(lián)想法可以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)和記憶降低難度。

如對于train的單詞，學(xué)生容易寫成trian，也就是字母組合ɑi容易記錯(cuò)，為了減少出錯(cuò)率，教師的形象聯(lián)想法非常奏效：分別把字母ɑ和i抽象為一個(gè)挺著將軍肚的胖子叔叔，后面跟著一個(gè)瘦瘦的男孩搭火車。這樣，ɑi就不再記憶為iɑ.

英語學(xué)習(xí)中，一些容易混淆的單詞，形象聯(lián)想也是不錯(cuò)的方法，如two，twelve很容易寫錯(cuò)，為了不讓學(xué)生寫錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，把字母o比喻為“球”，那么two可以聯(lián)想到小朋友兩歲時(shí)喜歡玩球。對于e眾所周知與“鵝”早就畫上了等號，那么twelve就可以形象地記為12歲的小朋友開始幫家人放e……這樣，two和twelve就不會再寫錯(cuò)，便會牢牢記住了單詞的拼寫。

形象聯(lián)想使英語課堂妙趣橫生，加深記憶的痕跡，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)生機(jī)無限，但同時(shí)也給教師提出更高的要求，用好這個(gè)方法，也不是信手就可以拈來的，需要教師和孩子們一樣，擁有一顆童心，富有創(chuàng)造力和想象力，隨時(shí)給英語教學(xué)注入新鮮的血液，賦予孩子們喜愛的形象，將英語課堂構(gòu)建為孩子們喜歡的英語童話世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔敏敏.淺談全身反應(yīng)法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用[J].金田，2015（6）.

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