王靜

摘 要：新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著重要地位，漢語(yǔ)語(yǔ)言必須要遵循語(yǔ)感準(zhǔn)則，文章才會(huì)條理分明。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須注重自我學(xué)習(xí)能力的提升，從而提高自身的語(yǔ)感能力的運(yùn)用。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方法進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生語(yǔ)感；方法

語(yǔ)文語(yǔ)感在提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本能力方面發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生要熟練掌握語(yǔ)感，提高自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合能力，把正確的語(yǔ)感運(yùn)用到聽(tīng)力、說(shuō)的能力、閱讀能力以及寫(xiě)作能力中去，從而發(fā)揮語(yǔ)感在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用，同時(shí)也使語(yǔ)感在語(yǔ)文教學(xué)中得到高度重視。

一、語(yǔ)感在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位

語(yǔ)感是語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該充分了解語(yǔ)感準(zhǔn)則，更加詳細(xì)、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只有這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能改正，在真正意義上學(xué)好語(yǔ)文內(nèi)容，從開(kāi)始就可以養(yǎng)成正確的語(yǔ)感能力，避免不正確語(yǔ)感閱讀習(xí)慣的形成。在語(yǔ)文語(yǔ)感學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)字詞的性質(zhì)與功能都發(fā)揮著重要作用。由于小學(xué)生缺乏語(yǔ)感知識(shí)的積累，所以在寫(xiě)作時(shí)情感表達(dá)不充分，因此，學(xué)生把正確的語(yǔ)感運(yùn)用到寫(xiě)作和閱讀中，就會(huì)為閱讀和寫(xiě)作增加小學(xué)生獨(dú)特的感情色彩。

每一篇文章的閱讀或?qū)懽鞫夹枰_的語(yǔ)感分析，從而使學(xué)生能讀懂整篇文章的情感，對(duì)每一個(gè)句子都能理解與分析。在閱讀或?qū)懽髦?，語(yǔ)感起著重要的作用。每一個(gè)漢字、詞匯的含義相同，又在不同的情境下，表達(dá)的情感也不相同。因此，學(xué)習(xí)者只有提高語(yǔ)感的掌握能力，加上閱讀的積累，才能真正加深對(duì)文章的理解和感情的揣摩。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方法

（一）化繁為簡(jiǎn)，貼近生活

教師在語(yǔ)感教學(xué)時(shí)，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)課程的語(yǔ)感教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在文章閱讀理解時(shí)引導(dǎo)其觀(guān)察領(lǐng)悟語(yǔ)感在句子中的現(xiàn)象和規(guī)律，教師不能一味地要求學(xué)生按照課本學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)感方法，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際案例，圍繞學(xué)生生活中感興趣的話(huà)題進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)，使生活案例與語(yǔ)感知識(shí)相融合，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感學(xué)習(xí)能力。在教師講授語(yǔ)感時(shí)可以引用生活例句，而現(xiàn)如今的教學(xué)課堂上，教師大多是從所選的課文中、課外讀本中選取文章，這對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥，并且語(yǔ)感練習(xí)會(huì)存在許多難點(diǎn)問(wèn)題阻礙著學(xué)生簡(jiǎn)單理解語(yǔ)感知識(shí)和方法。因此，教師給學(xué)生選擇的讀物要貼近生活，符合小學(xué)生的年齡階段和性格特征，使得讀本具有生活趣味，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）設(shè)定情境，提高學(xué)習(xí)興趣

為語(yǔ)文語(yǔ)感學(xué)習(xí)設(shè)定相關(guān)情境，語(yǔ)文語(yǔ)感可以在情境中產(chǎn)生。在實(shí)際情境中，語(yǔ)感學(xué)習(xí)才是具有意義的，可以實(shí)際運(yùn)用到我們的生活當(dāng)中去。語(yǔ)言能力都是通過(guò)實(shí)際生活情境鍛煉提升的，語(yǔ)言是一門(mén)生活的藝術(shù)，通過(guò)在生活中的使用，發(fā)現(xiàn)自身不足，及時(shí)調(diào)整，豐富小學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的掌握技巧。在語(yǔ)感教學(xué)過(guò)程中，設(shè)定與現(xiàn)實(shí)相同的情境，讓學(xué)生在輕松愉悅、無(wú)拘無(wú)束的氣氛中盡情表達(dá)文章語(yǔ)句，有助于小學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力。

（三）提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，使學(xué)生充分自主地研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。教師可以通過(guò)分組的形式，四人一個(gè)小組，進(jìn)行小組討論研究學(xué)習(xí)題目，對(duì)此題目展開(kāi)自主研究的學(xué)習(xí)過(guò)程，將過(guò)去傳統(tǒng)閉塞形式的教學(xué)方法變?yōu)殚_(kāi)拓性的學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，通過(guò)研究、討論、歸納、總結(jié)等方式提高學(xué)生的思維能力。語(yǔ)感的練習(xí)也是通過(guò)學(xué)生的不斷練習(xí)和探究，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)感中的感情，將文章中的含義和情感體會(huì)出來(lái)。

（四）帶動(dòng)情感滲透語(yǔ)感學(xué)習(xí)

語(yǔ)文語(yǔ)感的學(xué)習(xí)是具有情感性的，對(duì)于語(yǔ)言交流而言，帶有感情的溝通表達(dá)，往往更容易帶動(dòng)氣氛，富有感染力。有效的語(yǔ)感教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，而且應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)，對(duì)不同語(yǔ)感、不同情景做出判斷，并且依照情景進(jìn)行富有感情的語(yǔ)感表達(dá)，這不僅可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)感學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力，還能提高學(xué)生的溝通能力、思考和判斷能力，也為今后成長(zhǎng)帶來(lái)正確的價(jià)值觀(guān)意識(shí)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)學(xué)生熟練掌握語(yǔ)感的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力。與此同時(shí)，學(xué)生也能把正確的語(yǔ)感知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常對(duì)話(huà)當(dāng)中，發(fā)揮語(yǔ)感在提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面的重要作用，促使學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。學(xué)生可以帶入情感學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使得語(yǔ)文語(yǔ)感學(xué)習(xí)更加貼近生活，從而更加便捷、高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，熟練掌握語(yǔ)感溝通能力。

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