楊森

摘 要：新課程標準中提出，動手實踐、自主探索和合作交流是學習數(shù)學的重要方式。新課程中，改革的并不是知識和應用在課堂教學中的核心地位，而是教與學兩者之間的關系。從傳統(tǒng)強制灌輸式的教和被動接受式的學轉變?yōu)樽⒅匾龑降慕毯妥灾魈剿魇降膶W，這種轉變能夠讓學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到提高。

關鍵詞：初中數(shù)學；自主探索；課堂教學

教學，顧名思義，就是既有教師的教，又有學生的學，教學過程正是教師和學生之間共同提高的一個過程。而在傳統(tǒng)的教學中，教師更注重一個“教”字，教師課堂上只顧著“灌輸”知識，讓學生按照自己設計好的通道達到知識彼岸，而忽略一個“學”字；學生在課堂上只顧著將老師拋出來的“知識點”裝進“疲憊”的“行囊”中，“行囊”滿了，挑一些扔出去，留下空隙，接著裝。在這個所謂的“學習”過程中，學生在獲取和遺忘之間平衡，甚至下降，思維和能力得不到實質性發(fā)展和提高。因此，新課程改革理念提出了動手實踐、自主探索和合作交流的學習方式，有效改善了傳統(tǒng)教學模式的弊端，取得了可喜的成效。那么，在初中數(shù)學課堂上，如何實施自主探究和合作交流，讓學生得到更好、更全面的發(fā)展呢？以下是我的一些教學實踐和體會。

一、在初中數(shù)學課堂上實現(xiàn)學生的自主探究

所謂的自主探究學習就是指學生在教師的啟發(fā)和引導下，運用自主性、探究性學習態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能，自主獲取知識，甚至進行創(chuàng)造的過程。那么，在數(shù)學課堂上，如何才能實現(xiàn)學生的自主探究呢？我認為可以從以下幾個方面著手。

1.代替知識定論的呈現(xiàn)形式，以“惑”示人

學生對于數(shù)學知識的學習并不只是簡單的被告知，什么是什么，這樣簡單，而是要通過教師引導去觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流和去理解。這個看似復雜的活動，才是學習，才是自主的探究。因此，教師在教學中應該用引導性的問題代替知識結論的赤裸呈現(xiàn)，以“惑”示人，以“惑”引人。學起于思，思源于疑。首先，教師要根據(jù)學生的認知特點和心理特征，有意識設計一些“疑惑”問題，來激發(fā)學生的求知欲，用疑點來點燃學生的思維火花，從而使學生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

2.代替數(shù)學知識的滿堂灌輸，以生為本

傳統(tǒng)教學中，教師“一言堂”“滿堂灌”，一節(jié)課的分分秒秒都會擠得滿滿當當，學生根本沒有屬于自己的時間和空間，更不要說是自主探究的學習了。為此，教師在教學中應該采用恰當?shù)姆椒閷W生留出從事自主探究活動的時間。如在講述了一部分教學內容之后，可以設計“想一想”“議一議”的教學環(huán)節(jié)，讓學生有機會去思考、嘗試、交流，從而主動獲取知識。這樣既能培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的意識和能力，又能讓學生的推理意識和自主探索能力得到發(fā)展。

3.代替知識結論的死記硬背，以“理”服人

初中數(shù)學有很多數(shù)學公式、定理，為了能讓學生融會貫通，傳統(tǒng)教學中，教師多半都是先讓學生記住這些公式和定理，再讓學生通過大量的練習題來掌握它的用法。學生知其然，而不知其所以然，短暫的時間內能夠熟練使用，解決問題，但是隨著時間推移，這種記憶就會消退。所以，在教學中，教師要引導學生通過探索和交流活動去發(fā)現(xiàn)并驗證公式和定理，經(jīng)歷這些知識的由來，明確其用途，獲得深刻的理解。與此同時完善自己的認知結構和發(fā)展邏輯推理的能力。

二、在初中數(shù)學教學中讓學生學會合作學習

合作學習就是學生在自主探索的基礎上，和合作者之間相互交流意見，展現(xiàn)個性思維，合力完成教學任務的團體活動。通過小組成員之間的相互討論、分析和交流，取長補短，可以讓學生的理解更加全面。合作學習有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務中的個人的責任；積極的相互支持和配合，組員之間進行有效的溝通和交流；組員之間建立信任，盡量避免沖突，且能有效解決沖突；對于個人完成的任務進行小組的加工；對于共同活動的成效進行評估，尋求提高有效性的途徑。

合作學習不僅能有效培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體的概念，而且還能提高學生的競爭意識。此外，合作學習還有助于因材施教，有效彌補了教師一人無法兼顧多層次學生需求的不足，從真正意識上實現(xiàn)學生的均衡發(fā)展。

總之，自主探索學習和合作交流學習是相輔相成的，是學生學習數(shù)學中必不可少的重要學習方式。因此，教師在課堂教學中應著重引導學生進行自主探索學習和合作學習，明確學生的主體地位，彰顯個性，讓學生得到知識、能力、思維和情感的全面發(fā)展與提高。

參考文獻：

[1]劉志軍.讓學生在探索和交流中學習數(shù)學[J].中學教學參考，2015.

[2]趙吉化，自主探索與合作交流在初中數(shù)學課堂的實踐和探索[J].中國校外教育，2014.

編輯 趙 紅