姚敏宏

摘 要：我校實施高效課堂已有兩年時間，在課堂教學(xué)實踐中，形成一些行之有效的教學(xué)模式，其中小組合作中的討論交流已經(jīng)成為必不可少的一個環(huán)節(jié)。高效小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，課堂氣氛活躍，互動最為頻繁，不僅能順利完成教學(xué)目標(biāo)，而且能融洽學(xué)生間的關(guān)系，在合作探究氛圍中相互提高、相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小組建設(shè)；小組合作；學(xué)習(xí)分工

在當(dāng)前課堂教學(xué)中，小組建設(shè)出現(xiàn)了一些小問題，這些問題不加以研究解決，必然會影響到課堂學(xué)習(xí)效率，甚至偏離預(yù)設(shè)目標(biāo)，達(dá)不到高效課堂的效果。

一、在教學(xué)實踐中小組合作學(xué)習(xí)的常見問題

第一，合作小組組成的隨意性。這個隨意既有小組成員人數(shù)不固定，也有上課臨時安排的小組，一般的情況是，老師根據(jù)學(xué)生座位，前后左右隨意組合，缺乏科學(xué)性。

第二，合作小組學(xué)習(xí)過程的不可控性。小組合作學(xué)習(xí)過程是高效課堂的重要一環(huán)，必須能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的主動性。讓小組的每一名成員都要參與其中，并從中獲得知識，收獲快樂。實際上，老師只是重視了小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果，比如讓小組中某一成員展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和展示，導(dǎo)致小組無效討論交流，既浪費了課堂寶貴時間，也沒有完成教學(xué)目標(biāo)。

第三，合作學(xué)習(xí)分工不明確，沒有形成人人參與、人人受益的效果。在有的小組學(xué)習(xí)中，一些成員不配合，學(xué)習(xí)不主動，討論不積極，甚至置身于小組合作之外，單打獨斗。也有一些成員思想不集中，有的學(xué)生習(xí)慣了坐享其成地聽課，讓自己主動去學(xué)去講，非常不適應(yīng)。

第四，學(xué)習(xí)小組缺乏必要的學(xué)習(xí)工具和手段。合作學(xué)習(xí)中有些問題，可以通過查閱課本、手頭資料加以解決，有些問題必須借助其他的學(xué)習(xí)工具才能完成。但是在課堂上，時間緊張，在不具備其他學(xué)習(xí)工具條件下很難完成。

二、解決以上問題采取的措施

首先要科學(xué)安排合作小組。在這方面，昌樂二中已經(jīng)有很多有益的探索，有些原則我們可以借鑒。比如“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的原則，這一原則很好解決了如何分組問題。結(jié)合我校實際，需要注意的是，小組以6人為宜。我們的小組合作學(xué)習(xí)，只是課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，主要突出合作學(xué)習(xí)交流探討功能，在課堂之外延伸很少。而課堂上交流討論時間一般會在5分鐘左右，如果成員過多，有的學(xué)生就無法有效參與，效果就會大打折扣。

其次要加強對合作學(xué)習(xí)過程的管理和控制。要確保整個合作交流過程有序，老師必須加強對過程的監(jiān)管。老師在巡視中，對于偏離目標(biāo)的問題及時糾正，也可以參與到其中一組討論交流，從中發(fā)現(xiàn)問題及時解決，實際上老師都是這樣做的，但由于畢竟一個人監(jiān)管幾個組，會有發(fā)現(xiàn)不到的地方，這就要求每個小組的組長以及學(xué)科組長協(xié)助老師完成。在展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果的環(huán)節(jié)中，既要注重結(jié)果的管理也必須重視過程。在課堂實際中，能在全班同學(xué)面前展示的小組表現(xiàn)都很好，完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的熱情一般都很高，這是值得肯定的。但是對學(xué)習(xí)過程的展示往往缺乏手段或者受限于時間，而這一生動豐富自發(fā)生成的課堂教學(xué)資源被白白浪費。相對于單純的合作交流結(jié)果，學(xué)生對討論過程更感興趣，因為討論交流過程能展現(xiàn)小組每一個成員的表現(xiàn)。那么怎樣展示交流探討的過程呢？如果單獨讓一個小組在全班同學(xué)面前展示，這一過程就會不自然，效果也不會好。我認(rèn)為最好的辦法是錄像，在討論交流過程中，選一組成員，錄制整個過程，然后剪輯播放。

再次小組成員要分工明確。必須有一名負(fù)責(zé)任的小組長，不僅各科成績好，還要責(zé)任心強，組織協(xié)調(diào)能力突出，熱心為大家服務(wù)，勇于承擔(dān)責(zé)任。各科一名學(xué)科組長，負(fù)責(zé)自己承擔(dān)學(xué)科的任務(wù)。小組成員要聽從組長安排，積極配合組長完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在分小組成員時，最好能讓心理學(xué)老師參與，讓每一小組成員分配更加科學(xué)合理。

最后要拓展學(xué)習(xí)手段，改變學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)不同于以往習(xí)慣的學(xué)習(xí)模式，在開始階段，學(xué)生會不適應(yīng)不習(xí)慣，如果中途放棄去適應(yīng)學(xué)生習(xí)慣的已有方式，高效課堂必然會前功盡棄。教師要不斷地拓展學(xué)習(xí)手段，借助于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生主動尋求解決問題的答案，讓學(xué)生分工合作，在交流探討中相互學(xué)習(xí)，相互成長。

小組合作學(xué)習(xí)方法已經(jīng)廣泛運用于學(xué)校各個學(xué)科的教學(xué)中，可以有效地減少老師的工作量，節(jié)省更多的時間和精力，提高教學(xué)質(zhì)量和加快教學(xué)進(jìn)程，以較少的時間和精力獲得最大的教學(xué)效果；激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，在愉快中學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；組員相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互配合和互相促進(jìn)，取人之長補己之短，提高學(xué)習(xí)效率；組內(nèi)合作、組間競爭，培養(yǎng)學(xué)生的交往技巧、集體觀念和競爭意識；學(xué)生的思維碰撞，創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)造力被激發(fā)，個性得以完善。

高效課堂的實踐已經(jīng)帶來了一些變化，在這條道路上繼續(xù)探索適合學(xué)科特點的小組合作學(xué)習(xí)方法，一定會取得更加滿意的

效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秀麗.淺談構(gòu)建高效課堂之策略[J].學(xué)周刊，2012（5）.

編輯 張珍珍