龍藝尹

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的不斷更新，人們的生活和學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大的變化。雖然生本教育理念下的教學(xué)實(shí)踐研究已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是目前與信息技術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)的研究還很少見(jiàn)。因此，試圖通過(guò)探討生本教育理念運(yùn)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的具體策略，豐富信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐體系。

關(guān)鍵詞：生本教育理念；初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)

通常我們所說(shuō)的生本教育，就是指將“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”理念作為宗旨的教育。以生本教育理念為指導(dǎo)的教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解并掌握與信息技術(shù)相關(guān)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用對(duì)社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，從而為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的

基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)具有綜合性、發(fā)展性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)要求教師采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。信息技術(shù)課程的一個(gè)重要特點(diǎn)就是將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同。為此，教師應(yīng)當(dāng)秉持生本教育理念，以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)。初中信息技術(shù)教材中都是具有較強(qiáng)操作性的主題，例如《信息與信息技術(shù)》《Word中制作電子板報(bào)》《微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》等等，都是以學(xué)生自主探究為主的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。從另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，是具有獨(dú)立意義的人。事實(shí)上，處于初中階段的學(xué)生具有極其強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生唯有帶著十足的好奇心參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能真正實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

二、基于學(xué)生的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了大部分校園。通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生都已經(jīng)積累了豐富的信息技術(shù)知識(shí)。然而，由于成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)背景的不同，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)出現(xiàn)了差別，這就要求教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生已有的信息技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

例如，教師在教授“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”這一課時(shí)，可以運(yùn)用導(dǎo)入新課、展現(xiàn)目標(biāo)和任務(wù)、組織學(xué)生活動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)等多種教學(xué)策略。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師通過(guò)設(shè)置情境引入了所要講的課題和主要內(nèi)容，并將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與人類(lèi)進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)合教材，分析了硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)之間的關(guān)系；在展現(xiàn)目標(biāo)和任務(wù)環(huán)節(jié)，教師首先講解了基本的知識(shí)點(diǎn)，接著講解了軟硬件系統(tǒng)的分類(lèi)，最后根據(jù)教材內(nèi)容，列舉了常見(jiàn)的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件；在組織學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生布置了兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行實(shí)踐，解決問(wèn)題；在評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師歸納概括了整節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，并就學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

需要注意的是，在選擇教學(xué)策略時(shí)，信息技術(shù)教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征，抓住學(xué)生活潑好動(dòng)、善于思考的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

所有的教師都希望在有限的時(shí)間內(nèi)，加快信息的傳播速度，提高課堂教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常為了處理與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情而浪費(fèi)了大量的有效時(shí)間，不僅中斷了教學(xué)進(jìn)程，還打斷了教師的思路，使教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用大大節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，為學(xué)生提供了更多參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐表明，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，還能改進(jìn)板書(shū)設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的審美體驗(yàn)。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生可以看到直觀的圖片，可以從多媒體課件中閱讀相關(guān)的文字信息，還可以聽(tīng)到與信息技術(shù)課堂教學(xué)有關(guān)的聲音信息，觀看具體的活動(dòng)方法。這種新穎的教學(xué)方式改變了以往單一的教學(xué)模式，將學(xué)生從沉悶的課堂氣氛中釋放出來(lái)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，全神貫注地聽(tīng)講，與教師進(jìn)行互動(dòng)，而不再是機(jī)械的信息接收者。例如，教師在講解“信息與信息技術(shù)”這一課時(shí)，可以利用Flash課件，向?qū)W生展示一組生動(dòng)有趣的圖片，以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以在學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生展示一些處理信息的常見(jiàn)設(shè)備的圖片或模型，并簡(jiǎn)要地介紹它們的用途，以激發(fā)學(xué)生了解和探究的欲望。

總而言之，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)貫徹生本教育理念，運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，基于學(xué)生的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，與學(xué)生共同構(gòu)建和諧課堂。

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編輯 任 壯