覃波

摘 要：從語文的本質(zhì)上來看，它是文字的語言，這也就決定了閱讀的重要性，自然閱讀能力也就是學(xué)生必須要掌握的一項非常重要的語文基本功。閱讀，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收知識所必備的能力，而且還是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的途徑，無論是語文科目的學(xué)習(xí)還是其他科目的輔助，閱讀能力都是舉足輕重的環(huán)節(jié)。現(xiàn)就如何實施有效語文閱讀教學(xué)展開討論，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效策略

《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解與體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！毙抡n程的教學(xué)理念顛覆了傳統(tǒng)教師大包大攬的教學(xué)形式，“放權(quán)”給學(xué)生，讓語文課堂充滿了生機和活力，自主、人文、活躍、開放等成為課堂閱讀教學(xué)的新“代名詞”。在新課程改革如火如荼的進行中，語文閱讀教學(xué)向前跨了一大步。在可喜的成就背后，還有很多問題影響閱讀教學(xué)的效率。對于實施有效性閱讀教學(xué)，我認為可以從以下幾個方面著手。

一、促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生興趣，那么他就會積極主動地進行閱讀活動，這樣不僅心情是愉悅的，而且效果也是事半功倍的。反之，學(xué)生會感覺閱讀是被“強制”的，枯燥、無趣的。那么，再長時間的閱讀都是浪費時間，發(fā)揮不了閱讀應(yīng)有的作用。

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要精心設(shè)計，或是幽默詼諧的語言，或是與課文相關(guān)的趣味故事等，調(diào)動學(xué)生的情感體驗和求知欲望；其次在授課環(huán)節(jié)中，教師要采用豐富多樣的閱讀方式，如采用多媒體輔助手段閱讀游戲、分角色閱讀等，保持學(xué)生的閱讀積極性和興趣；最后，在課堂收尾環(huán)節(jié)，教師要巧妙總結(jié)?？偨Y(jié)并不是簡單、籠統(tǒng)地說整節(jié)課的內(nèi)容，布置一下作業(yè)就行了，而是要為學(xué)生課下的閱讀延續(xù)做鋪墊，可以是設(shè)置懸疑，也可以是作品推薦，將學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，拓展學(xué)生的視野。

二、指導(dǎo)學(xué)生進行層次閱讀

閱讀講究循序漸進，從初步的了解，到深入的體會、品鑒，再到產(chǎn)生情感共鳴，這一系列的過程就是層次化的閱讀。層次化的閱讀大致可以分為：默讀，一邊看一邊小聲地讀，一邊思考文章中字里行間所蘊含的耐人尋味的情感和道理；朗讀，放出音量，有感情地朗讀，感受作者遣詞造句的精妙和語言文字的優(yōu)美；熟讀，反復(fù)多次的朗讀，鑒賞文字，品味情感，發(fā)現(xiàn)問題，提高認識；品讀，就像品一杯茶一樣，細細琢磨，品味文章中所蘊含的哲理和靈性，將文章中積淀的修養(yǎng)、思想和觀念內(nèi)化成為自己的東西。

三、關(guān)注學(xué)生閱讀中的體驗

情感因素在閱讀活動中占有舉足輕重的教學(xué)地位，人沒有情感就如同行尸走肉，學(xué)習(xí)沒有情感，學(xué)習(xí)活動就是表面文章，應(yīng)付差事，毫無意義。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的閱讀情感，讓學(xué)生真正參與其中。在閱讀中，能夠和文本作者產(chǎn)生情感共鳴是學(xué)生閱讀的最佳狀態(tài)。教師在教學(xué)中應(yīng)該想法設(shè)法拉近學(xué)生與文本作者的距離，通過時代背景的講述，或音樂的渲染，或多媒體影響的播放等，拋開作者的情感，激發(fā)學(xué)生對文本記事的看法，再重新理解作者的語言，這樣能讓學(xué)生更好地體會到作者文字之間蘊含的情感。

四、重視學(xué)生日?；A(chǔ)積累

“九層之臺，起于壘土?！闭Z文是一個需要長期積累的的過程，沒有一定語言素材的積累，論深層次閱讀就是天方夜譚。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生日常的基礎(chǔ)積累?？梢詼蕚湟粋€小本，每每閱讀時拿出來，將自己感覺優(yōu)美的句段以及文學(xué)常識摘抄下來。日常學(xué)習(xí)中要經(jīng)常翻看、朗讀、理解、背誦，積累語言知識，提高閱讀的能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生進行語言探究

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，而工具性又是人文性的基礎(chǔ)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，在強調(diào)人文的同時要更多地強調(diào)語言的探索。運用一個文本，讓學(xué)生探討這些內(nèi)容是用什么樣的語言表達的，作者為什么選擇這樣的語言表達，使用這樣的語言表達產(chǎn)生了什么樣的效果，有什么好處等等。教師要多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并探究這些語言的相關(guān)信息，長此以往，持之以恒，學(xué)生的語言感受能力一定會不斷提高，在閱讀的過程中能更快、更準確地把握文本內(nèi)涵和情感，閱讀能力會更強。

閱讀是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。尤其是在新課改的大背景下，教師更要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，深刻領(lǐng)會并把握課改內(nèi)涵，用新理念指導(dǎo)新行動，讓語文課堂能在改革的春風(fēng)中取得良好的成果。

參考文獻：

單宗軍.初中語文閱讀教學(xué)的困境分析既對策研究[J].科教文匯，2012.

編輯 司 楠