趙大程

摘 要：非智力因素在教育中具有非常重要的作用，激發(fā)和培養(yǎng)學生的非智力因素，可以提高教育教學質量。非智力因素的激發(fā)和培養(yǎng)方式主要有激發(fā)學習動機、密切師生感情、培養(yǎng)學習興趣、培養(yǎng)學生堅強的學習意志等。

關鍵詞：非智力因素；化學教學；動機；情感；興趣；意志

美國哈佛大學的研究結果表明：人生的成就至多有20%歸諸于智商，80%則受情商（包括動機、情感、興趣、意志、信心等）影響。學習不能簡單地認為聰明就能學好，學業(yè)有成是智商（智力因素）和情商（非智力因素）共同作用的結果。智商出眾的人未必一定成才，智商和成才不是因果關系，如科學家牛頓、愛迪生、愛因斯坦等，在童年時就被視作“笨人”，但他們自信樂觀、勤奮堅韌，終成大器。由此可見，重視開發(fā)非智力因素，挖掘學生潛在優(yōu)勢，是化學教學中不應忽視的問題。

一、動機的激發(fā)

“心有多大，人生的舞臺就有多大。”也就是說，動機是推動人去行動，以達到一定目的的內部因素，學生學習的動機越明確，學習的興趣就越持久，學習的效果就越明顯。激發(fā)學生學習的動機要做好兩個方面。

1.因材施教，賞識學生，有效激活動機

一般而言，表揚與獎勵比批評與指責更能有效地激發(fā)學生的學習動機。因為前者傳遞正能量，讓學生獲得成就感，從而增強自信心，而后者的作用恰恰相反。經(jīng)常用激勵性的話語表揚學生，并不是一味地夸獎學生如何聰明，而是更多地肯定學生的努力和行動，表揚他們良好的學習習慣等。教師應根據(jù)學生不同的情況針對性地贊賞，借此傳達成功的信息，對于那些學習有困難的學生，教師應給予更多的關注與鼓勵，創(chuàng)設適當?shù)那榫匙屗麄円材芨惺苓M步和成功的快樂。

2.明確目的，使學生將學習化學與未來需要相聯(lián)系，進而產(chǎn)生自覺學習的動機

化學在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應用，教師應結合這一特點，

在教材中挖掘密切聯(lián)系工農業(yè)生產(chǎn)、社會生活實際、科學技術和人類文明進步的知識寶藏，將生活生產(chǎn)素材引進課堂，把課本的化學知識生活化、情境化，讓學生從生活中走進化學，再從化學中走向社會，激活學生學習化學的動機。當學生認識到學習化學的作用與意義后，就會從內心產(chǎn)生學習化學的需要。

二、情感的培養(yǎng)

夏丏尊先生曾這樣感慨：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！鼻楦惺侵橇﹂_發(fā)的催化劑，是教育成功的潤滑劑。許多例子都表明：一個人學業(yè)成就的大小，智力因素的作用固然重要，但其他諸如情感、意志這樣的心理品質也不容忽視，尤其在智商相當?shù)那闆r下，情感因素將成為關鍵因素。

“親其師”，才能“信其道”。調查發(fā)現(xiàn)，積極的師生情感有利于提高學生的學習積極性，融洽的師生關系是維系師生情感的重要紐帶。積極的情感是一種精神力量，教師對學生尊重信任、熱情友善、理解包容、欣賞鼓勵，可以使學生從中獲取喜悅、自信等情感體驗，從而調動學生的激情。因此，在強調開發(fā)學生智力的同時，教師要注重運用教學藝術，善于寓情于教，加強師生互動，形成教與學的“合力”。有人說：“學生喜愛某一學科，還不如說更喜歡這一科的教師。”這句話生動地體現(xiàn)了積極的師生情感能激發(fā)學生的學習熱情，進而轉化為強大的學習動力。

三、興趣的提高

俗話說：“有志定有趣，有趣必有志，趣從志生，志能生趣?！比狈εd趣，就談不上發(fā)揮學習的主動性和積極性，濃厚的學習興趣是提高學習持久力的加油機，培養(yǎng)學習興趣是提高教學效益的前提。實驗是化學的靈魂，在教學中，教師要在實驗上下工夫，首先要將課堂演示實驗做好，在條件允許的情況下，還可再做些趣味性實驗。這樣更易激發(fā)學生親自動手的欲望，提高學生學習化學的興趣，對調動學生的學習積極性起到良好的作用。

強烈的好奇心能驅使學生主動發(fā)現(xiàn)問題，探索解決方法，成為積極的科學探求者。教師在教學中可通過化學家的故事和化學常識激發(fā)學生的學習興趣，可讓所教知識與現(xiàn)行的生產(chǎn)、生活結合起來。如介紹“氯氣的物理性質”時，可簡略講述第一次世界大戰(zhàn)中人類的第一次毒氣戰(zhàn)，誘發(fā)學生的好奇心；講原電池知識，可從一起醫(yī)學病例入手：身體健康的格林太太，一次車禍后出現(xiàn)了頭痛、失眠、心情煩躁等癥狀，病因難查，幾經(jīng)波折終于發(fā)現(xiàn)病根居然是她的假牙。學生聽得有味，自然就產(chǎn)生解疑的興趣。學生一旦對化學有興趣并且立志于在化學這方面有所作為，則必將有來自內心的、源源不斷的動力學習化學，這將有利于我們的化學教學。

四、意志的培養(yǎng)

如果把成功比作大廈，那么頑強的意志、堅韌的毅力就是大廈的柱石。有人曾對日本一百多名有突出成就的科學家、發(fā)明家進行調查研究，結果發(fā)現(xiàn)，與一般人比較，這些人都具有共同的特質：有韌勁、有恒心，認定目標就堅持到底，甚至在逆境中仍不輕言放棄。顯然，諸如堅強的意志這樣的非智力因素，在他們的發(fā)明創(chuàng)造過程中起到了至關重要的作用。我們要幫助求知的學生樹立自信心，克服自卑感，鑄就百折不撓、鍥而不舍的堅強意志。

決心大而行動小，有信心而沒有恒心，這是學生的通病，這就需要教師苦口婆心地去引導。意志培養(yǎng)要因人而異，重在引導。例如對拘謹膽小的學生，常打氣多鼓勵；對浮躁激進的學生要用“欲速則不達”的體驗，培養(yǎng)耐心細致的品質；對于能力突出的學生，要著重使他們在解決復雜化學問題的過程中磨煉意志，提高耐挫能力；對于學習基礎較差的學生，應耐心引導，設定適合的學習目標，讓他們嘗到成功的喜悅，進而激發(fā)堅韌精神，遇到困難不輕易

退縮。

翅膀堅實有力，才能搏擊長空。智力因素和非智力因素是學生學習成才的一雙翅膀，二者相輔相成，缺一不可。在化學教學中，我們更應注重學生非智力因素的培養(yǎng)，不能忽視任何一個能促進學生成長的機會，采取不同的措施克服學生知識和心理兩方面的障礙。只有努力地挖掘學生的潛力、培養(yǎng)學生良好的心理品質，才能讓他們真正成長起來。愿未來的主人翁們展開雙翼，飛得又高又遠！

參考文獻：

[1]孫喜亭.教育原理[M].北京師范大學出版社，1993.

[2]厲以賢.現(xiàn)代教育原理[M].北京師范大學出版社，1988.

[3]韓永昌.心理學[M].華東師范大學出版社，2001.

編輯 溫雪蓮