解紅英

摘 要：有句俗話說得好：“興趣是最好的老師。”而數學又是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的壓力和認識上的障礙。因此，作為教師應該精心設計課堂教學，充分培養(yǎng)學生學習數學的興趣。學生對數學的鐘情往往是從興趣開始的，有了興趣，學生才樂意走進課堂，去品味數學的樂趣，由“苦學”變“樂學”。

關鍵詞：初中數學；興趣培養(yǎng)；學習效果

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

數學課的學科特點決定了它沒有語文課豐富的人文背景和生活實際，盡管如此，我們也要善于挖掘數學課背后的故事，讓數學課變得“柔軟”。比如，我在“勾股定理”教學中，會事先從網上找到有關這節(jié)內容的鏈接，比如，發(fā)展歷史、中外數學家的證明方法等。上課的時候，先以視頻的方式進行播放，學生一個個聚精會神地觀看，在這種情況下導入新課，學生興趣盎然。再比如，學習“三角形的三邊關系”時，可以讓學生用幾組不同的鐵絲，動手操作，讓學生在動手中感受組成三角形三邊的規(guī)律，再問哪幾組可以組成三角形？能組成三角形的三邊有什么關系？從而得出結論，增加數學的直觀性，可以吸引學生的注意力。其實，只要細心挖掘，即使同一節(jié)數學課也可以有不同的展現方式，比如在“勾股定理”教學中還可以這樣，首先出示2002年在北京舉行的數學家大會的標志，簡單對大會作以介紹，讓大家感受到數學的神圣，培養(yǎng)對數學的向往，然后話鋒一轉說：“其實數學也并不是高高在上，今天我們就來學習這個會徽背后的數學知識”，這時大家一定會興趣倍增，體會如此“高大上”的數學是如何和他們有聯系的。

二、轉變教學方式，鼓勵自主學習

數學課要想上得有趣，吸引更多的學生參與，就要改變“一言堂”或一講到底的狀況，數學課是展現思維的課程，而思維地培養(yǎng)必須依賴勤動腦、善鉆研，所以在數學課上，我經常讓學生自己上講臺講題，盡管這樣會耽誤一些時間，課堂效率會下降，但我從來不吝嗇這樣的時間，因為學習的最高境界是給別人講，學生在講解的過程中，既鍛煉了能力，又再次重溫了思路，提升了能力，而且這樣的教學方式和老師評講相比，更能吸引學生，我在課堂上就經常會針對同一道題讓大家展示不同的方法，引得大家像“打擂”一樣，爭先恐后展示自己最優(yōu)秀的方法，大家講完之后，再歸納總結出最優(yōu)方案，并大力表彰，激發(fā)學生的競爭意識。

三、語言幽默，提升個人魅力

數學課是容易乏味的，但是我們可以適當穿插一些幽默風趣的話，以調節(jié)氣氛，吸引學生的注意力。比如，在講解“螞蟻爬行最短路線”的問題時，我這樣說：“大家知道自然界中最聰明的動物是什么嗎？”大家一聽來了興趣，有說這的，有說那的，還有說人的，差不多時，我示意讓大家安靜下來，掃視一下全班，鄭重地說道：“是螞蟻！”大家又笑了，不過眼神中多了一絲疑惑和渴望，接著，我又說道：“下面我就為大家揭示原因”，然后出示題目：一個正方體，一只螞蟻從上面的一個頂點A爬到下面的一個頂點B吃

東西，為了省力，他可以走出最短的路線，那么大家能算出這個路線的長度嗎？此時，大家熱情高漲、躍躍欲試。教師不僅要把握數學、精通數學，還要與相關學科的知識融會貫通，同時注重語言技巧地錘煉，做到動情之處讓人蕩氣回腸、詼諧之處讓人捧腹開懷、豪邁之處讓人信心百倍，教師要進入到“角色”之中讓學生的情感和思維隨之波瀾起伏，收到事半功倍的效果。

其實課堂是一個有機的整體，老師和學生應該心意相通、互有默契，如果老師整天板著一張臉，相信也會影響到學生的情緒，因此，當我們精神飽滿、面帶微笑地站在講臺上時，我們的學生也會回報以同樣的面貌。不時地拋出一兩句幽默的話，既可以吸引學生注意力，又可以提升老師的個人魅力。

四、豐富練習形式，提高興趣

練習是鞏固所學知識，提升技能的有效途徑，是教學的重要環(huán)節(jié)，是學生學習成果的體現，也是檢驗自己教學效果的關鍵。如果學生在學習中看不到自己的學習成果，體會不到成功的喜悅，久而久之，就會失去興趣，失去參與的積極性。因此，在設計練習時，要注意坡度，讓每一個層次的學生都有成功的收獲，對于思維敏捷，基礎知識扎實的學生可以布置一些難度較大、易于開發(fā)思維的題目，對于學習一時有困難的學生，可以布置的作業(yè)量小些、題目容易些，解題不僅可以在書面練習，還可以設計成游戲和競賽，比如在學習計算的內容時，展開小組競賽就是很好的方式，每個小組派一名學生演板，然后打分，并計入一周小組考核。通過這種方式，讓那些懶惰的學生無處藏身，逼著他們進步，畢竟一直拖小組的后腳會讓他們很沒面子。

總之，教師應從教材和教學實際出發(fā)，運用各種方法和手段，盡力培養(yǎng)學生的興趣，調動學習的積極性，獲得最佳的學習效果。

參考文獻：

[1]王俊英.淺析初中數學學習興趣的培養(yǎng)[J].人力資源管理，2015（12）.

[2]黃毓芳.初中數學課堂激發(fā)學生學習興趣的有效途徑[J].科教文匯（下旬刊），2014（9）.

編輯 魯翠紅