晏卓

摘 要：在當今的小學數學教學過程中，教師不僅要注重學生數學知識的掌握，還要培養(yǎng)學生良好的自主學習能力與探究能力，以促進學生綜合素質的提高。在小學數學教學過程中，該課程是基礎課程，也是重要課程，教師在小學數學教學中可以適當開展合作探究教學方法，并在這一教學過程中重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，以促進教學效率的提高。

關鍵詞：合作探究；小學數學；自主學習

在應試教育的影響下，小學數學教學存在較多問題，通常比較重視被動學習，學生大多數通過死記硬背來掌握知識，教學方法機械單一，嚴重影響學生學習的自主性。在教育體制改革的環(huán)境下，倡導開展小組合作探究教學方法，可以有效促進教學效率的提高。在小組合作探究教學過程中，教師需要充分認識自主學習的重要性，并正確引導學生自主學習，對數學知識進行充分了解與掌握，提高自身的數學技能。

一、合理選擇教材，對合作探究教學內容進行合理設計

在教學過程中，并不是所有的教學內容均適合采用合作探究學習，如果沒有合作價值，采用合作探究教學也是重復勞動，失去了學習的積極性與自主性。因此，在小學數學開展小組合作探究教學的過程中，需要對教學內容進行精選，教師需要把握小學數學教材的重點與難點，以便了解學生需要選擇討論的有價值的問題，在小組合作探究教學中，確保探究的問題具有一定的思維含量，充分發(fā)散學生數學思維。教師要對教學內容進行具體分解，針對教學內容可以分解的，教師需要讓每個小組成員明確任務學習內容，以便選擇適合開展小組合作探究教學的內容。另外，選擇教材的時候需要針對難點知識以及學生比較感興趣的知識點采用小組合作探究方式進行教學，以確保積極參與到數學教學活動中。例如，教學“長方體表面積”知識的時候，這一知識點存在一定的難度，在求長方體表面積的時候，教師可以先用紙制作一個長方體，并將其平面展開，引導學生探究長方體表面積的計算方法，在合作探究教學中，學生通過對六個面積的計算來總結出長方體表面積的計算公式。在小組合作探究教學中，可以引導學生對教師布置的教學任務進行合作與探究，在這種教學方式中，重點引導學生對自主學習能力的培養(yǎng)，加深對數學知識的了解。

二、營造良好的合作探究教學氛圍，促進學生自主學習

在小學數學教學過程中，營造良好、和諧與愉悅的教學氛圍，有利于減輕學生的學習壓力，促使學生在輕松愉悅的教學氛圍中產生強烈的求知欲，激發(fā)學生學習的積極性，以便對數學知識進行探究。課堂教學中，教師要充分尊重學生，善待學生并信任學生，對學生的建議與觀點進行分析，并給予評價。當學生處于輕松愉悅的教學氛圍中，思維比較活躍，情緒高昂，靈感不時閃現，從而確保小組合作探究教學的順利開展。例如，在“圖形的變換”知識教學中，采用多媒體或教學工具進行教學，教師可以讓學生在七巧板中選出四個相同的三角形，通過旋轉組成一個“風車”圖形，在圖形變換的時候，可以讓學生親自實驗，營造良好的合作探究氛圍，并讓學生小組合作探究學習，小組成員針對教師布置的任務將七巧板組成各種要求的圖形，以便使學生了解“旋轉與平移”的知識點，引導學生對數學知識進行自主探究，從而更好地掌握知識與技能。

三、正確引導學生自主探究與思考

在小學數學合作探究教學過程中，需要加強師生、生生之間的合作教學，教師應該重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生對數學知識進行自主探究與思考，從而在探究知識的過程中自主學習數學知識，并及時對其進行掌握。例如，在“長方形的認識”這一章節(jié)教學時，教師需要引導學生進行合作探究學習，列舉出各種長方形、圓形、梯形、四邊形，讓學生找出哪些是長方形，進行小組合作探究學習，小組成員通過查找資料等方式來完成教學任務，并對長方形的特點進行歸納與總結。在這樣的教學過程中，教師可以引導學生自主學習，對長方形的知識與特點進行自主探究，并在合作中對各自的見解進行討論與分析，取長補短，從而促使學生學習效率的提高。

在小學數學教學過程中，采取小組合作探究教學，可以有效促進學生學習積極性與自主性的提高，在教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力與探究能力。在數學的實踐教學中，需要對先進的教學方法進行引進，并不斷創(chuàng)新適合小學數學教學的方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進教學水平的提高。

參考文獻：

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