劉惠茹

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學中，學生是教學活動的主體，數(shù)學教學離不開師生雙方的互動環(huán)節(jié)。師生互動是小學生數(shù)學學習必不可少的一個過程，和諧有效的師生互動可以促進學生數(shù)學知識的獲取，可以提升學生的數(shù)學素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境是小學數(shù)學課堂教學中師生互動的平臺。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；小學數(shù)學；課堂教學；師生互動

在數(shù)學課堂教學中，有效的教學情境可以促進師生之間的互動，充分激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，增強學生的數(shù)學學習欲望，使學生真正成為數(shù)學學習的主人。從學生的生活經(jīng)驗著手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學的情境環(huán)節(jié)，為小學生數(shù)學學習營造有效的數(shù)學教學氛圍，極大地激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性。

一、通過故事導入，引發(fā)小學生的數(shù)學學習興致

喜愛聽故事，是小學生的天性，數(shù)學教師應(yīng)該及時捕捉孩子們的這一天性，通過有趣的故事進行數(shù)學課程學習的導入，引發(fā)學生對數(shù)學的好奇心，讓小學生產(chǎn)生學習數(shù)學的欲望，增強學生數(shù)學活動的參與動力，從而做好數(shù)學學習的第一環(huán)節(jié)。

例如，在教學“圓”時，教師以以下故事進行課程學習的導入：

同學們，在很久很久以前的古代，兩個國家發(fā)生了戰(zhàn)爭，當時戰(zhàn)車的輪子有不同的形狀，有長方形的，有正方形的，有多邊形的，也有圓形的。結(jié)果在戰(zhàn)爭中，基于戰(zhàn)車輪子形狀的不同，就導致了行駛速度的不同，圓形輪子的戰(zhàn)車速度最快，長方形輪子的戰(zhàn)車速度最慢，圓形輪子的戰(zhàn)車贏得了戰(zhàn)爭的勝利。同學們，你們動腦筋想一想，這是為什么呢？為什么圓形車輪的戰(zhàn)車速度那么快呢？其他戰(zhàn)車的輪子與圓形輪子不同，速度為什么會緩慢，或是很慢呢？大家想不想知道這其中的奧秘呢？想知道有關(guān)圓的一些相關(guān)知識嗎？

學生的興趣馬上被我調(diào)動起來，積極性特高，充分發(fā)表各自不同的觀點，參與性特別強。故事的吸引力極強，通過故事導入，立即激起學生對數(shù)學知識的好奇心，產(chǎn)生強烈的學習欲望，積極地、全身心地投入數(shù)學學習之中。

二、結(jié)合小學生的生活情境，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣

數(shù)學教師都知曉，數(shù)學來自生活。數(shù)學教師在教學時，從生活中捕捉一些與數(shù)學相關(guān)的實例，結(jié)合學生的生活實際，促使教材上的數(shù)學知識生活化，能夠給孩子們一種親近感，從而很快地將學生的思想集中到數(shù)學課堂教學內(nèi)容上。為此，數(shù)學教師應(yīng)該從學生的生活實際著手，從孩子們易于理解的生活問題著眼，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解課堂上所學的數(shù)學知識，自主構(gòu)建學生自身的數(shù)學知識體系。

例如，在講“平均數(shù)問題”一課時，從學生的生活實際著手，教師這樣引導：同學們，我們學校每年都舉辦跳繩比賽，九月份又要舉辦今年的比賽了，練習非常重要。下面我們來進行跳繩比賽好嗎？課堂一下子活躍起來，學生的積極性特別高，都想?yún)⑴c跳繩比賽，感受比賽的那種情境。結(jié)合課堂實際狀況，男生和女生分組，各組選派2名學生進行15秒的跳繩比賽，結(jié)果男生共跳繩52下，女生共跳繩50下，老師宣布男生獲勝，但是女生有些不服氣。老師此時說，我也來參加好嗎？學生自然高興，幫老師數(shù)，結(jié)果老師跳了32下，最后老師把她跳的32下加在女生組，再次宣布女生獲勝，這時男生立即躁動起來，不公平，不公平，老師馬上引發(fā)提問：“那該怎么辦？怎樣才能做到公平呢？”學生馬上進行探究，得出用平均數(shù)來解決，從而自然而然地引入新課程學習上來。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，誘發(fā)學生對數(shù)學學習的興致

參與游戲與聽故事同是小學生的最愛，參與游戲是孩子們的共性，數(shù)學教師抓住小學生樂于參與游戲這一特點，為學生創(chuàng)設(shè)適合課堂學習的游戲環(huán)節(jié)，誘發(fā)小學生數(shù)學學習的積極性，全面提升小學生的數(shù)學素質(zhì)，提高小學生數(shù)學學習能力。

例如，在教“有余數(shù)的除法”時，數(shù)學教師設(shè)計這樣一個師生互動的游戲?qū)W習環(huán)節(jié)：同學們，你們想不想和老師一起做個游戲？和老師一起進行猜一猜的游戲，看一看我們的同學中誰最棒！而后教師以多媒體課件展示下面的內(nèi)容：請你來猜一猜：（ ）內(nèi)最大能填幾？

（ ）×9<46 （ ）×7<55 （ ）×8<49

（ ）×6<30 （ ）×5<41 （ ）×6<60

孩子們參與的興趣非常濃厚，積極性特別高，他們都能夠參與到數(shù)學學習中去。一個簡簡單單的填空游戲，誘發(fā)了小學生的數(shù)學學習興趣，成功地導入新課學習，效果非常好。結(jié)果猜一猜的游戲既活躍了數(shù)學課堂氣氛，又激發(fā)了小學生參與數(shù)學學習的興致，加深了學生對于有余數(shù)的除法的認識，真正使數(shù)學課堂中的師生互動起來。

為學生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學教學情境，可以促進數(shù)學教學中的師生互動，能夠積極地引導小學生在互動之中汲取數(shù)學知識，提高小學生的數(shù)學學習能力，全面提升小學生的數(shù)學素質(zhì)，師生互動是課堂教學能力的展示，是師生間數(shù)學課堂教學的雙邊活動，數(shù)學教師應(yīng)該積極地為學生創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，讓我們的學生真正成為數(shù)學學習的主人！

參考文獻：

[1]謝紅仔.情感互動是師生互動的實質(zhì)[J].教育導刊，2003（Z1）.

[2]程曉樵.教師在課堂互動中的策略[J].教育評論，2001（4）.