尹建卿

（湖南省洞口縣竹市鎮(zhèn)市山完?。?/p>

摘要：有效提高教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生成績的提升至關(guān)重要。那么怎樣能給提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量也是教師所要研究的重要課題。從教學(xué)的課前準(zhǔn)備、教學(xué)課堂的師生互動以及教學(xué)課后的反思等方式，對于提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量具有極為重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效策略

如今的課堂教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)成為主體，但是教師在整個教學(xué)過程中的作用不容忽視，小學(xué)語文課堂的有效順利進行關(guān)鍵所在就是教師在課堂上的高效、規(guī)范的課堂教學(xué)行為。這里所指的教學(xué)行為主要是教師所進行的課堂教學(xué)行為。就教師的教學(xué)主體來說，教師必須對課堂教學(xué)有自己的意識、認知和情感表達。就教師的整個課堂教學(xué)而言，首先要從課堂授課前的準(zhǔn)備開始，確定好本次課堂的教學(xué)目標(biāo)，針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理地教學(xué)設(shè)計；在課堂教學(xué)過程中還需實施合理的教學(xué)方法，來有效提升教學(xué)效率；最后在教學(xué)課堂之后，不僅是學(xué)生，教師在課下也要進行本次課堂的教學(xué)反思，從而實現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效策略

（一）認清教學(xué)形式，改變原有教學(xué)模式

新時代的教學(xué)模式要求教師改變原有的教學(xué)理念，重新定位自身的教學(xué)角色，如今的課堂教師不是原來簡單的知識傳授，而是要將自己放到教學(xué)引導(dǎo)、疏通的地位，將學(xué)生真正的放到主體地位。采用全新的教學(xué)形式，帶動課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生引入到知識學(xué)習(xí)的海洋中。教師自身必須時刻進行自我學(xué)習(xí)、自我修正、自我反思的階段，將教師自身的優(yōu)勢充分的發(fā)揮到課堂教學(xué)中來，例如教師自身比較幽默，可以在針對某個特定知識點通過教學(xué)典故以幽默的方式將學(xué)生是思維模式激發(fā)出來，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)案例，讓學(xué)生真正理解某個知識點的含義。對于自身的不足之處，必須進行階段性的反思，不斷彌補自身的不足，在教授學(xué)生知識點的同時也在不斷提升自我，改善自我，同學(xué)生一同進步

（二）了解學(xué)生，高效備課

新課程下有效課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因此，備課必須先備好學(xué)生。新課改的一個核心理念就是從以知識為本轉(zhuǎn)向以人為本，要求教師改變學(xué)生過去那種被動接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)有意義的接受式學(xué)習(xí)和自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補。教學(xué)必須了解、重視學(xué)情，從學(xué)生的實際出發(fā)進行備課。怎樣才能有效地備學(xué)生？第一，教師要全面了解學(xué)生的特點以及學(xué)生語文知識的起點能力，深入了解學(xué)生的全面情況，備課做到全面性、科學(xué)性；第二，全面了解學(xué)生的個性差異，采用因材施教的模式，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

二、教學(xué)實施過程的有效策略

（一）營造平等的教學(xué)氛圍

教學(xué)本質(zhì)上就是一種交流、一種對話。教師與學(xué)生是對話的主體，這種對話應(yīng)是一種平等、輕松的狀態(tài)，具體來說包括兩個方面：第一教師要尊重學(xué)生的自尊、個性，讓學(xué)生體會到自我存在的意識；第二學(xué)生與教師都是平等的人，教師要真誠地面對每一位學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)會真正的學(xué)習(xí)。如在上《稱贊》（人教版二年級上冊第18 課）時，老師給學(xué)生營造了平等愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，分別讓同學(xué)扮演小刺猬和小獾來對話，讓學(xué)生自己感受文中兩個小主人公的感情，以平等的地位來上好一堂課。教師與學(xué)生的地位平等，這樣的教學(xué)氛圍便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（二）合理的激發(fā)學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力很大一部分來自于自身對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠從語文課堂學(xué)習(xí)中真正找到樂趣，這樣就能更好的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，每一位課堂學(xué)生呢都有求知好學(xué)的欲望，不存在學(xué)生的好壞、優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于課堂教師如何進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)語文的教學(xué)課堂中自發(fā)的學(xué)習(xí)，不斷的求知。小學(xué)語文課堂教學(xué)的興趣提高，必須依靠教師進行課堂教學(xué)氛圍的合理營造，在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生引入到更加有趣的教學(xué)情境中，可以適當(dāng)?shù)倪M行情境對話，課堂的游戲互動，從而有效的激發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)過程中必須進行合理的引導(dǎo)，對于部分同學(xué)的走神、跑題行為進行適當(dāng)?shù)氖柰ㄒ龑?dǎo)，從而將每一位學(xué)生引入到知識學(xué)習(xí)、互動的海洋中，讓每一位小天使朝向陽光、樂觀積極向上的方向發(fā)展。最后教師必須對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題及時的糾正，及時的引導(dǎo)改正，不僅僅是告知答案，更重要的是要進行教學(xué)方法、教學(xué)思維的教授，讓其真正理解其中的內(nèi)涵、其中的深層次含義，讓學(xué)生真正的掌握課堂學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)課后反思階段的有效策略

（一）教學(xué)課堂后的反思

教師在課堂教學(xué)完成之后，必須要對本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的達成以及教學(xué)過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象進行有效反思。教師課堂后必須對自身的課堂教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)行為進行深刻的觀察、反思，對于不利于小學(xué)語文課堂教學(xué)的行為及時改正，并不斷培養(yǎng)有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量的良好習(xí)慣。教學(xué)課堂之后的教師反思，還需要致力培養(yǎng)自身的情懷、修養(yǎng)，從而能夠在教學(xué)課堂中展現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)品質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，從而有效提升自身的感染力。

（二）教學(xué)課堂后的素養(yǎng)提升

課堂教學(xué)之后要求教師不斷提升自身的知識文化素養(yǎng)，從而找到更為合理的課堂教學(xué)方法，從而切實有效的解決小學(xué)語文課堂教學(xué)中所遇到的問題。然而教師教學(xué)素養(yǎng)的不斷提升與教師自身的知識儲備、自身的素質(zhì)密切相關(guān)。這就要求教師必須不斷的擴充自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上充分的擴充自身的知識網(wǎng)絡(luò)，從多學(xué)科、多領(lǐng)域提升自身的綜合素養(yǎng)，這樣的對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)將起到至關(guān)重要的作用。

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